圓柱的體積說課稿

1、圓柱的體積說課稿 圓柱的體積說課稿各位評委老師，大家好。今天我說課的題目是《圓柱的體積》 本次說課一共包括四部分內(nèi)容。：一：教材分析 教材分析 二、教法與學法設計 二、教法與學法設計 三教學過程 三教學過程 四、板書設計 四、板書設計 首先說第一部分：一：教材分析 教材分析 本節(jié)課是青島版六年下冊小學數(shù)學課本信息窗 3 的內(nèi)容。包括圓柱體的體積計算公式的推導和運用公式計算它的體積?！秷A柱和圓錐》這一單元是小學階段學習幾何形體知

2、識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。 《圓柱的體積》一課，是在學生已經(jīng)學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎上進行學習的，學生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學好這部分知識，為今后學習復雜的形體知識打下扎實的基礎，是后繼學習的前提。 我確定本節(jié)課的教學目標 ：（1）知識目標： 知道圓柱體積計算公式的推導過程，會應用該公式計算圓柱的體積。 （2）能力目標： 初步建立空間觀念和邏輯推理能

3、力。 （3） 情感態(tài)度和價值觀的目標：知道知識間是可以互相轉(zhuǎn)化的。 結合以上教學目標我確定本節(jié)課教學重點和難點是： 由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎，因此圓柱體積和應用是本節(jié)課教學重點。其中，圓柱體積計算公式的推導過程比較復雜，需要用轉(zhuǎn)化的方法來考慮，推導過程要有一定的邏輯推理能力，因此，推導圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。弄清楚圓柱與轉(zhuǎn)化后的近似長方體之間的關系是教學關鍵。 二、教法與學法設計： 二、教法與學法設計： 從學生已有

4、的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在教法和學法上，主要體現(xiàn)以下幾個特點： 1． 嘗試學習、先試后導 充分利用直觀教具，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生極性及強烈的探究欲望，學生為了驗證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導圓柱體積的方法。 （三）演示操作，合作交流演示操作，探究新知實踐是檢驗真理的唯一標準，根據(jù)學生的猜想，我通過課件演示，引導學生觀察，沿著圓柱底面把圓柱切開

5、，可以得到大小相同的塊，把底面平均分成的份數(shù)越多越接近于長方體。同時，引導學生仔細觀察“拼成的長方體與原來的圓柱有怎樣的關系？”小組內(nèi)交流各自的發(fā)現(xiàn)，在交流中探究出圓柱的體積的計算方法圓柱的體積=底面積×高。引導學生用字母表示出來。設計理念： 設計理念：整個探究過程激發(fā)了學生求知欲望，培養(yǎng)了學生認真和解決問題能力，完成從演示――觀察――比較――歸納――推理的認識過程。讓知識在觀察比較中發(fā)現(xiàn)解決,既發(fā)展了學生空間觀念，又培養(yǎng)了學

6、生抽象能力、概括能力。同時，讓學生感受和體驗“轉(zhuǎn)化”這一解決數(shù)學問題的重要思想方法。經(jīng)過驗證，學生的猜想是正確的，這一過程讓學生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。 （四）精講點撥。 回到問題：“圓柱形包裝盒的體積是多少立方厘米？”先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評時提問學生， “（1）求圓柱形包裝盒的體積也就是求誰的體積？” （2） “圓柱的體積怎樣求？“（3）在解題時要注意什么？讓學生自己來概括總結，通

7、過學生的語言說出：求圓柱形包裝盒的體積也就是求圓柱的體積，圓柱的體積=底面積×高，求出的是體積要用體積單位。 設計理念： 設計理念： 這樣既可以調(diào)動學生的學習積極性和主動性，又可以培養(yǎng)學生學習新知識的能力，同時把所學知識轉(zhuǎn)化為相應的技能。 （五）鞏固練習，檢驗目標 1、 自主練習 1 題 設計理念： 設計理念：通過練習，鞏固新知識，加深對新知識的理解，把所學知識進一步轉(zhuǎn)化為能力，在練習中發(fā)展智力，培養(yǎng)優(yōu)良的思維品質(zhì)和學習習慣。