小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究課題研究階段性匯報(bào)材料0912

1、《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》課題研究階段性匯報(bào)材料株洲市荷塘小學(xué)課題組 撰稿：唐勝紅我?？茖W(xué)課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》2009 年 7 月確立為市級研究課題。課題從醞釀到立項(xiàng)，得到了市教科院、區(qū)教科室教育專家的大力關(guān)心幫助，現(xiàn)階段各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參與課題研究的成員思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作做如下匯報(bào)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全：在課題研究開展之初，學(xué)校

2、就成立了專門的課題組，由吳校長任課題組組長，學(xué)校教科室負(fù)責(zé)課題的實(shí)施，學(xué)校配備了一支思維活躍、積極進(jìn)取、具有一定理論水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的科學(xué)教師隊(duì)伍，確保研究的順利進(jìn)行，充分體現(xiàn)了學(xué)校對此項(xiàng)研究工作的重視。二、虛心學(xué)習(xí)，完善課題：2009 年 7 月研究課題《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》 ，經(jīng)過市教科所專家的論證，專家們對此課題的選題及價(jià)值予以高度肯定。課題立項(xiàng)后，學(xué)校課題組根據(jù)市區(qū)級專家的意見對開題報(bào)告進(jìn)行完善。并組織課題

3、組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)習(xí)是研究的基礎(chǔ)，每個教師只有勤于學(xué)習(xí)，讀專業(yè)書、理論書，注重在課題研究中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)，勤于積累，才能厚積薄發(fā)，才能有力量做好課題研究工作。經(jīng)過學(xué)習(xí)教師思路清晰了，為課題的實(shí)施奠定了好的基礎(chǔ)。三、課題研究的內(nèi)容及階段實(shí)施情況介紹：（一） 《小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究式學(xué)習(xí)實(shí)效性研究》主要研究內(nèi)容：1、目前科學(xué)課中探究式學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查分析（1）問卷調(diào)查、量表調(diào)查調(diào)查內(nèi)容：學(xué)生問題意識的培養(yǎng)；學(xué)

4、生整理信息、分析數(shù)據(jù)的習(xí)慣和技能；提出問題：學(xué)生能否提出問題，能否敢于提出問題，能否提出有質(zhì)量的問題，是在新課程教學(xué)理念下，實(shí)施探究式教學(xué)、創(chuàng)新教育的關(guān)鍵?？茖W(xué)教師通過集體研討，對每次教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，課堂中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容自主提出有價(jià)值的問題。設(shè)計(jì)方案：科學(xué)探究的第二個要素就是設(shè)計(jì)研究方案，設(shè)計(jì)研究方案是科學(xué)探究活動中的十分關(guān)鍵的一步，學(xué)生對提出的問題有了猜想或者假設(shè)后，猜想與假設(shè)的真?zhèn)我靠茖W(xué)的數(shù)據(jù)和事實(shí)來支撐。在指導(dǎo)學(xué)生制定研

5、究計(jì)劃時(shí)，教師對學(xué)生所要研究的內(nèi)容有充分的預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，在學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有考慮不周到的地方，教師要善于以問題的方式去點(diǎn)撥，對學(xué)生制定的不成熟的方案要以評價(jià)者的身份去“挑撥離間”，多幾個追問，這樣，學(xué)生的思考會逐漸成熟，完善起來，學(xué)生們的探究能力也會慢慢得以提高。收集資料：搜集整理資料是科學(xué)學(xué)習(xí)過程中常用到的一項(xiàng)基本技能。搜集資料又分為間接獲得前人的經(jīng)驗(yàn)和用實(shí)驗(yàn)觀察的方法直接獲取資料，這些方法都可以豐富知識。而整理資料又可以增長技能，培養(yǎng)素

6、養(yǎng)。它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，更加有效的實(shí)施探究，激發(fā)學(xué)生的探究熱情具有深遠(yuǎn)的意義。課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生對自己提出的問題進(jìn)行整理、分析，探究價(jià)值的問題。問題解決過程中指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，探求已有的方法，積累整理資料，收集自己在課堂中的觀察發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)組長賓雨老師帶領(lǐng)科學(xué)組成員不斷實(shí)踐，在市區(qū)展示，不管是在條件好的城市學(xué)校，還是條件差的農(nóng)村學(xué)校，這種引導(dǎo)學(xué)生自主探究的課堂模式，都能夠激起學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，這樣的課堂探究式學(xué)習(xí)成效顯著。

7、（三）課外科學(xué)探究活動實(shí)效性的研究：課外探究不是學(xué)生從學(xué)科領(lǐng)域出發(fā)，也沒有帶有任務(wù)驅(qū)動，是一種學(xué)生主動獲得知識和技能的探究行為。在提高課外科學(xué)探究活動實(shí)效性中，科學(xué)組的教師們做了大量研究和探索：培養(yǎng)學(xué)生課外探究的興趣：學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有興趣和信心。提高學(xué)生課外科學(xué)探究活動實(shí)效性關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。學(xué)校為提高學(xué)生探究興趣成立了課外探究學(xué)習(xí)小組，選拔一部分有興趣的學(xué)生先參與進(jìn)來，讓他們獲得探究的