初中校園欺凌行為開題報告

1、 畢業(yè)論文開題報告 畢業(yè)論文開題報告完成時間：2017 年 6 月 30 日論文題目 初中校園欺凌行為的原因及社會工作介入----以貴州省威寧縣東風中學為例學生姓名 專 業(yè) 社會工作學 科 法學 電子郵箱聯(lián)系電話 指導教師選題目的和意義一、選題目的本選題的目的在于通過幾例典型的校園欺凌個案來對初中校園欺凌行為進行了解和訪談收集的相關材料分析，一方面希望通過對校園欺凌行為的原因進行探討，進而引起人們對校園欺凌行為的關注和思考；另一

2、方面去探討校園欺凌與被欺凌關系的動態(tài)形塑過程，以此為基礎從社會工作的角度出發(fā)，運用社會工作的相關理念和方法，探索預防和介入校園欺凌行為的應對策略和實務路徑。二、選題意義1．為學校的傳統(tǒng)教育方法提供新的切入點在傳統(tǒng)的教育體系里，學校缺乏對校園欺凌行為敏銳的覺察及重視。只有當欺凌行為涉及較嚴重的肢體暴力及群毆事件時才會引起老師和學校的注意，而在處理上通常是以道德說教或行政處罰的方式來解決。欺凌事件往往涉及多個層面，在深入了解有關欺凌事件的議

3、題后，極有可能發(fā)現(xiàn)其他層面需要協(xié)助的事項，因此，就事論事僅僅停留在表面問題的解決上很可能是治標不治本。而對于一些較為隱性的欺凌行為如：言語的欺凌、關系欺凌等，在不影響班級或校園秩序的情況下，一般都會被忽略。在校園欺凌行為日趨嚴重的情況下，無論是社會工作的價值理念還是方式方法，在介入校園欺凌等問題方面都具有其專業(yè)優(yōu)勢，因此，從社會工作的角度切入，將社會工作與學校教育結合起來，為學校預防和解決校園欺凌行為提供新的切入點，從目前來看較少有從社

4、會工作的角度去探討欺凌事件的研究，而社會工作介入欺凌事件的實務探究更是罕有。2．為預防和因應校園欺凌行為提供實務借鑒輩群體間的欺凌行為的目的。該項活動基于青少年遭遇挫折時尋求同伴支持，及大部分青少年對人友好的態(tài)度上得以開展。通過為青少年提供技能培訓,使他們具有負責任感和移情能力從而愿意為同伴提供支持和幫助。受同輩群體歡迎、 具有較高的“社會地位”的同伴支持者一般性格自尊自信，能積極自我認知,有較強的社交能力或具有積極應對欺凌事件的經(jīng)歷

5、，不懼怕欺凌者因維護自身權力和地位施加的壓力。美國社會主張同時立法先行，不斷有法案要求學校增加課程以教育學生預防欺凌，甚至要為教職員工提供反欺凌教育培訓，共同解決校園欺凌問題。甚至頒布《梅根梅爾網(wǎng)絡欺凌預防法》 （2008） ，依靠法律對欺凌行為進行規(guī)制。美國多個州通過了針對網(wǎng)絡騷擾的法律，密蘇里州通過的一項法令認定網(wǎng)上騷擾是一種輕罪。美國很多研究機構和 NPO 組織致力于為青少年青少年創(chuàng)造安全、有益的互聯(lián)網(wǎng)利用環(huán)境。二、國內(nèi)研究綜述

6、二、國內(nèi)研究綜述（一）對校園欺凌行為干預措施的研究張文新在（2001）率先在我國開展中小學生欺凌問題的系統(tǒng)性研究，修訂出了欺負行為測查工具，并通過行動研究法進行干預實驗，取得了較為顯著的效果。他提出通過適當?shù)男枨蟊磉_，結合運用質(zhì)量環(huán)(Quality Circle)、自信訓練、頭腦風暴法、角色扮演等專業(yè)技術方法能實現(xiàn)對欺凌行為的干預，從而在兒童欺凌研究領域探索出符合我國國情特色的干預模式和策略。杜紅梅、馮維（2005）開展了以教育干預實驗

7、的方式介入研究中小學生欺凌行為。其研究顯示，通過干預訓練提高有欺凌行為的學生的移情能力及對欺凌行為后果的認知能力,從而使中小學生的欺凌行為得以控制。楊嶺教授（2016）認為作為一種復雜的社會現(xiàn)象,中小學校園欺凌引發(fā)社會公眾熱議,反映了人際互動,折射出社會失范,存在社會危害隱憂,呼吁社會共治。對校園欺凌的防治需要從公眾輿論引導、社會文化防控、社會秩序重構、社會協(xié)同教育、增強社會支持、社會治安營造等方面入手,制訂社會防治措施。 香港黃成榮教

8、授（1999）提出以復和公義(restorative Justice)的方式解決校園欺凌問題。復合公義是指通過犯罪者在犯錯誤和承認錯誤的過程中改正錯誤的非傷害的治療方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)司法的懲罰性方式。就復合公義介入校園欺凌行為來說，所有受欺凌行為影響的個體，包括受欺凌者，欺凌者及受影響的社區(qū)人員，都可以參加舉行的復和調(diào)解會議(restorative Conference)。在此會議中，受欺凌者獲得“明辨權利”的機會, 通過敘述欺凌行為所造