城市初中校園文化的實證研究.pdf

1、校園文化是學校在長期教育辦學活動中所形成的為全體師生員工所共同遵循的價值標準、基本信念、行為規(guī)范及其外在表征。它是以校園為空間，以教師、學生為參與主體，以校園精神理念、倫理關(guān)系和器物文化為主要內(nèi)容的一種群體文化。
　　 本文采用文獻分析法、個人/團體訪談法、問卷調(diào)查法等質(zhì)化與量化相結(jié)合的方法，探討了我國城市初中校園文化的相關(guān)問題。通過對河南省內(nèi)9個城市初中學校的教師與學生進行調(diào)查，采用探索性因素分析、驗證性因素分析、多組分析和多

2、層線性回歸模型等多種統(tǒng)計方法，得到如下結(jié)論：
　　 第一，我國城市初中校園文化的結(jié)構(gòu)包括五個維度：人文關(guān)愛、環(huán)境烘托、規(guī)范有序、成就目標和創(chuàng)新活潑。經(jīng)驗證性因素分析與多組分析表明，校園文化結(jié)構(gòu)穩(wěn)定，在教師和學生群體中適用良好，其信度和效度經(jīng)檢驗也達到了心理測量學的各項指標要求。
　　 第二，在校園文化對后果變量的影響及機制研究中，校園文化中的“人文關(guān)愛”維度對教師的工作績效表現(xiàn)出顯著的正向影響；“人文關(guān)愛”和“成就目標”

3、對教師的知識分享行為具有顯著的正向作用影響。另外，組織認同在校園文化與工作績效之間起部分中介作用。
　　 第三，經(jīng)多層線性模型分析，得到教師的校園文化人文關(guān)愛和創(chuàng)新活潑兩個維在班級水平上顯著正向影響學生個體教師支持感對其學校歸屬感的影響；而規(guī)范有序維度則顯著負向影響學生個體教師支持感對其學校歸屬感的預(yù)測作用。
　　 第四，不同性別、年齡、工作年限、學校性質(zhì)和學校類型特點的教師，在校園文化的不同維度上表現(xiàn)出不同程度的個體差