翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略研究——以五年級(jí)語(yǔ)文為例

1、學(xué)陵代碼：?z 竹l 丹婁號(hào)：哪；業(yè)l 學(xué)號(hào)：i 礎(chǔ)Ⅻ糾f J iI I I H I ! I IJ ! I I I I I I I I i f l l i l l l lJ l lJ l i l l l l l l lr l ' U lY 3 2 5 8 8 9 5磣腳范大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位論文翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略研究——以五年級(jí)語(yǔ)文為例學(xué) 院： 數(shù)直堂院專業(yè)學(xué)位類另0 ： 教直亟±專業(yè)領(lǐng)域：． 』! 塋教直研究生姓名： 陳

2、琨指導(dǎo)教師：． 墓室塞完成日期： 2Q 】Z 生§目2 §目上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要信息技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了教育上的革命，為我們實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，面對(duì)全新的教學(xué)模式，我國(guó)教育界也開(kāi)始對(duì)它的探索與實(shí)踐，使得課堂教學(xué)向著更加民主化、理性化的方向發(fā)展。但其作為一種新型模式，在實(shí)施過(guò)程中不免出現(xiàn)或多或少的偏差，比如教師對(duì)其理念的誤讀、操作過(guò)程中的微視頻創(chuàng)作等問(wèn)題，這些都還有待于進(jìn)一步的研究和探索，以符合本土

3、化的要求，服務(wù)中國(guó)的課堂教學(xué)。而本研究正是立足小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂，以五年級(jí)語(yǔ)文為例，并結(jié)合大量教學(xué)案例，試圖對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)、操作流程、出現(xiàn)的問(wèn)題以及其有效應(yīng)用的影響因素展開(kāi)研究。本論文共分為七個(gè)部分：第一部分為緒論，主要闡述了研究背景、研究目的、研究思路與方法以及國(guó)內(nèi)外對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究現(xiàn)狀。第二部分首先對(duì)明晰翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展脈絡(luò)，隨后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概念界定，與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行比較，并對(duì)其特點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容更為清晰。其次筆者還分別從

4、教師“教”、學(xué)生“學(xué)”、教學(xué)相輔三個(gè)方面詳細(xì)闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的教學(xué)策略。第三部分在對(duì)G e r s t e i n 、R o b e r t T a l b e r t 、張金磊等人提出的的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式分析的基礎(chǔ)上，提出了適合我國(guó)小學(xué)高段翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。第四部分以具體課例《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》為重點(diǎn)研究對(duì)象，分別從課前、課中、課后、微課設(shè)計(jì)及課后反思五個(gè)角度展開(kāi)詳盡分析。第五部分筆者通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的訪

5、談，并且通過(guò)觀察和分析大量教學(xué)案例及課堂實(shí)錄，分別從資源選擇、教學(xué)組織、自主學(xué)習(xí)、小組合作、硬件設(shè)施、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)六個(gè)個(gè)維度歸納總結(jié)了小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上深入分析了其有效應(yīng)用的影響因素。第六部分根據(jù)之前歸納總結(jié)的問(wèn)題，分別從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施、課下設(shè)施平臺(tái)完善三個(gè)方面，一一對(duì)應(yīng)上述問(wèn)題，詳細(xì)論述了我國(guó)實(shí)施小學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略。第七部分結(jié)語(yǔ)主要對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)，再次肯定了翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值和應(yīng)用前景，同時(shí)指出研究的不足并進(jìn)