4孫權(quán)勸學

1、4 孫權(quán)勸學 孫權(quán)勸學1．了解作者及相關文學常識，積累文言詞匯、成語。2．通過停頓、重音、語速、語氣、語調(diào)的朗讀訓練，提高文言文的閱讀能力與水平。3．分析人物對話，揣摩體會人物的語言特點，把握人物的性格特征。4．認識開卷有益的道理，重視讀書，養(yǎng)成讀書的好習慣。一、導入新課三國鼎立時期，英雄輩出，劉備、曹操、孫權(quán)可謂水火不容，但是，曹操曾經(jīng)說過“生子當如孫仲謀” 。能讓對手如此贊嘆，可見孫權(quán)非同一般。孫權(quán)手下有員大將叫呂蒙，此人武藝高強，

2、戰(zhàn)功卓著，深受孫權(quán)信賴?？墒撬褪遣粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學?，F(xiàn)在孫權(quán)又來勸說了，今天的結(jié)果如何呢？我們一起來學習《孫權(quán)勸學》 。二、教學新課目標導學一：讀譯課文，理解文義1．作者作品簡介。司馬光(1019－1086)，字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共 1362 年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道” ，命名為《資治通鑒》 ，司馬光編纂此書的目的

3、是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓。2．朗讀課文。(1)讀準字音，注意多音字和通假字。卿(qīng) 豈(qǐ) 涉獵(shè) 孰(shú) 遂(suì)(2)讀出節(jié)奏，注意停頓。初，權(quán)/謂/呂蒙曰：“卿/今/當涂掌事，不可/不學！”蒙/辭以/軍中多務。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪！但當/涉獵，見/往事耳。卿言/多務，/孰/若/孤？孤常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學。及/魯肅過

4、尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更/刮目相待，大兄/何/見事/之晚乎！”肅/遂拜蒙母，結(jié)友/而別。3．疏通文意，理解重點文言詞語。當涂：當?shù)?，當?quán)。辭：推托。及：到，等到。才略：才干和謀略。涉獵：粗略地閱讀。刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。刮，擦拭。更：重新。4．幫助學生梳理出重點文言現(xiàn)象。生邊梳理邊完成，然后教師指導學生整理筆記。三個字音：當、為、更。這幾個都是多音字?！爱斖俊币饧础?/p>

5、當?shù)溃敊?quán)” ，應讀作 dāng；“但當涉獵”的③“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益” ，這樣說有何作用？從自己的切身體會教育呂蒙要讀書，讀書是有好處的。這番話表現(xiàn)出孫權(quán)善勸。他對呂蒙既有嚴格的要求，又有殷切的希望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)昭然可見。魯肅：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙”表現(xiàn)了魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？表現(xiàn)出魯肅當時十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既吃驚，又

6、情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人的長進。呂蒙：②“士別三日，即更刮目相待”寫出了什么？這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應，說明了人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人，要用發(fā)展的眼光看待人和事，也表現(xiàn)出呂蒙頗為自得的神態(tài)。③“大兄何見事之晚乎”表現(xiàn)了什么？這句話表現(xiàn)了呂蒙為自己的進步深感自豪，而并不是埋怨魯肅?！昂酢北硎痉磫柕恼Z氣，相當于“呢” 。呂蒙與魯肅的對話有一種調(diào)侃的意味。顯示了兩人的真實性

7、情和融洽的關系，表明在孫權(quán)勸說之下呂蒙“就學”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成。目標導學三：比較閱讀，感悟深化文本試分析《孫權(quán)勸學》與《傷仲永》兩篇文章在創(chuàng)作風格以及人物形象(即呂蒙和方仲永)方面的不同？明確：《孫權(quán)勸學》：對話為主，言簡意賅；《傷仲永》：敘議結(jié)合，借事說理。呂蒙：年長好學，學有所成；方仲永：年幼不學，毫無所成。課堂小結(jié)：知識改變命運，態(tài)度決定成敗。學無止境，開卷有益。只要勤奮學習，定能成功。希望同學們培養(yǎng)良好的語文學

8、習習慣，多讀書，讀好書。三、板書設計孫權(quán)勸學孫權(quán)勸呂蒙贊魯肅關愛部下 能聽取意見 愛才循循善誘 虛心好學 敬才(開卷有益)可取之處1.充分考慮到文言文教學的特點，通過反復地讀加強了對學生的朗讀訓練。2．讓學生熟悉課文內(nèi)容把握人物形象。在處理課文的翻譯和詞語的理解這一環(huán)節(jié)上，采取了小組合作的方式。讓學生結(jié)合書中注釋并和同學討論研究，基本能夠理解字詞和疏通文意，從而提高了學生對文言文的分析與理解能力。不足之處1.學生討論的時間