《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)惠東中學(xué)惠東中學(xué)饒惠美饒惠美知識(shí)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、體會(huì)人物語(yǔ)言。能力目標(biāo):1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。2、通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析了解文章的創(chuàng)作特色，把握文中人物的性格特征。教學(xué)重點(diǎn):品味魯肅、呂蒙對(duì)話，并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn):1、理解文章的內(nèi)容和主旨。2、聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有

2、益于人的發(fā)展和完善的道理。教時(shí):2課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前學(xué)生預(yù)習(xí)（一）、準(zhǔn)確朗讀課文3遍以上（邪y孰sh遂su）（二）、簡(jiǎn)介作者作品：查資料了解司馬光1司馬光：2《資治通鑒》：（三）、解釋成語(yǔ)【吳下阿蒙】【刮目相待（看）】（四）、重要文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。1、解釋實(shí)詞（1）當(dāng)涂（2）辭（3）孤（4）卿（5）見(jiàn)（6）往事（7）孰（8）及（9）過(guò)（10）更（11）見(jiàn)事（12）拜（13）治經(jīng)：2、虛詞歸類（1）豈（2）但

3、（3）乃、遂（4）大（5）即（6）何3、通假字①卿今當(dāng)涂掌事“涂”通②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪“邪”通4、古今異義①孤古義今義：②博士古義：今義：③但古義：今義：5、一詞多義乃：乃不知有漢（）蒙乃始就學(xué)（）見(jiàn)：見(jiàn)漁人（）見(jiàn)往事耳（）六、聯(lián)系課文，延伸拓展：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說(shuō)到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章《傷仲永》，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶āＦ?、評(píng)議總結(jié)、積累鞏固：大家這一節(jié)課一定

4、有許多收獲，無(wú)論是課堂表現(xiàn)、問(wèn)題回答，還是課文學(xué)習(xí)，大家談得非常好。本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事，告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。其實(shí)老師的總結(jié)也是受同學(xué)們發(fā)言的啟發(fā)。學(xué)了本文，讓我們明白了：書(shū)，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū)，讀好書(shū)，讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。八、作業(yè)設(shè)置：我們學(xué)過(guò)《方仲永》，大家一定還記得那個(gè)天才少年，方仲永與呂蒙相比，恰恰相反，一是幼年不學(xué)，毫無(wú)

5、所成，一是年長(zhǎng)好學(xué)，學(xué)有所成，請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下，假如有一天方仲永巧遇呂蒙，他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢？請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。附：板書(shū)設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》勸學(xué)————不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸————就學(xué)（關(guān)心）刮目相待論議————結(jié)友（驚贊）九、教學(xué)后記我們學(xué)校所進(jìn)行的“生本教育”要求課前展示教學(xué)目標(biāo)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了具體的預(yù)習(xí)，希望學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)