小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料 小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作經(jīng)驗(yàn)交流材料數(shù)學(xué)教研組是數(shù)學(xué)教師合作從事教學(xué)研究的學(xué)習(xí)型組織，也是學(xué)校教學(xué)管理的基層組織，是全面完成數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)和提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要保證，在新課程背景下，對(duì)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)有著重要影響。我校的數(shù)學(xué)教研組以教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師為龍頭，有計(jì)劃、有組織有分工地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教師的共同提高。一、數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍分析我校數(shù)學(xué)教師目前共 17 人，具有一級(jí)職稱 3 人，二級(jí)職稱

2、 14 人，擔(dān)任著 1---6 年級(jí)和學(xué)前啟智班的數(shù)學(xué)教學(xué)，是一個(gè)朝氣蓬勃，團(tuán)結(jié)協(xié)作，愛(ài)崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)勤勉的團(tuán)隊(duì)。二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)教育理論是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)有力武器，也是提高教師研究能力的必備條件。只有掌握了一定的理論，才能在理論指導(dǎo)下有目的地進(jìn)行探索研究。我們數(shù)學(xué)組每位教師不但學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》 、 《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》等、還積極參加每年度的教師培訓(xùn)及時(shí)充電，開(kāi)學(xué)初觀看本冊(cè)教材教學(xué)光盤和優(yōu)秀課改案例，了解教研課改信息，善學(xué)

3、才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識(shí)。把《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教師用書(shū)》當(dāng)做每日必學(xué)、必看、必研之事， 《課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)要論述了數(shù)學(xué)課程實(shí)施的整體要求，是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)和理論基礎(chǔ)，但對(duì)于如何操作卻論述不多。而《教師用書(shū)》為教學(xué)提供了可操作的意見(jiàn)，為開(kāi)展有效的教學(xué)提供了很好的借鑒，兩者是一脈相承的。三、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，培育個(gè)人特色教學(xué)常規(guī)工作是教學(xué)管理的核心和基礎(chǔ)，也是確保教學(xué)工作高效、有序進(jìn)行的基石和前提。我組的常規(guī)工作是在校領(lǐng)導(dǎo)的指

4、導(dǎo)下，教研組長(zhǎng)協(xié)調(diào)，備課組長(zhǎng)組織、全員全程參與的平臺(tái)。1、有效備課備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們教研組堅(jiān)持“功在課前，關(guān)注課堂” ，把大量的時(shí)間和精力投入到課前。數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前瞻性和后續(xù)性很強(qiáng)。備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在每周一教研活動(dòng)時(shí)間，同組老師互相討論每個(gè)單元的重難點(diǎn)、每個(gè)內(nèi)容的重難點(diǎn)和突破難點(diǎn)的具體方法，只有進(jìn)行“有效備課” ，才能保證課堂上的“有效教學(xué)” 。我們數(shù)

5、學(xué)組備課提倡“三備四有” 。 “三備”指?jìng)浣滩?、備學(xué)生、備訓(xùn)練；“五有”指有教學(xué)流程、有學(xué)生活動(dòng)、有教與學(xué)的方法設(shè)計(jì)、有二次備課，有教后反思記錄。按照學(xué)校要求做好電子備課。備課組長(zhǎng)期的不同形式的賽教、 “同課異構(gòu)”等活動(dòng)，每位教師積極參與，賽前備課組集體備課，發(fā)揮同伴互助的作用，賽中同學(xué)科老師沒(méi)有特殊情況盡量去聽(tīng)，課后積極組織說(shuō)課、評(píng)課、反思，研討、提高。涌現(xiàn)出了一批教學(xué)能手和教學(xué)新秀。教研組堅(jiān)持每學(xué)年人人開(kāi)課制,人人評(píng)課制,在每次評(píng)課

6、中，大家都能直言不諱地進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出困惑。每次教研活動(dòng)，都能在教師中引起廣泛討論，在討論中碰撞出無(wú)數(shù)教學(xué)靈感的火花。在教研活動(dòng)中，各位老師的數(shù)學(xué)課也彰顯出了個(gè)人魅力，如 “親切的數(shù)學(xué)課” ，“細(xì)致的數(shù)學(xué)課”,“簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)課” ， “有趣的課” 、 “深刻的數(shù)學(xué)課”等。五、組織教學(xué)研討活動(dòng)，提升教科研能力“問(wèn)題”即“教研” 。每學(xué)期在學(xué)校的安排下，根據(jù)教學(xué)實(shí)際積極組織教學(xué)研討活動(dòng)。如“如何搞好電子備課” 、 “課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)” 、 “有效教

7、學(xué)”沙龍、 “如何搞好復(fù)習(xí)” 、 “評(píng)課”等教學(xué)研討活動(dòng)。在教學(xué)研討活動(dòng)中，通過(guò)質(zhì)疑、解惑、討論、辨析等方式，有時(shí)更深刻的了解、學(xué)習(xí)了學(xué)校的要求、制度，有時(shí)解決了教學(xué)中的問(wèn)題，有時(shí)達(dá)到了共識(shí)，有時(shí)也百花齊放。教研氣氛濃厚，天黑了還不想散。但這樣教研活動(dòng)很費(fèi)時(shí)，不利于第二天教學(xué)，時(shí)間長(zhǎng)了，教師也很疲憊，怎樣的教研活動(dòng)才能省時(shí)又高效呢？在我們兩個(gè)組長(zhǎng)經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)思考、在和備課組長(zhǎng)和老師們交流后，我嘗試在每次活動(dòng)時(shí)，我先講研討課題和方式、目的

8、，在提出要求：每位都要發(fā)言，或主發(fā)言或補(bǔ)充，長(zhǎng)話短說(shuō)，說(shuō)出新意，不許重復(fù)。每人說(shuō)兩句話，如上課老師說(shuō)：今天這節(jié)課我最得意的地方是--------，遺憾的是-----。評(píng)課老師說(shuō)：這節(jié)課我的收獲是--------，我的建議是或遺憾的是----------。我們把它叫做“1+1”教研評(píng)價(jià)方式。這樣教學(xué)研討才時(shí)間短，效率高，認(rèn)同深，參與多，發(fā)言積極。效果還好。六、給學(xué)生搭建競(jìng)賽平臺(tái)，展示風(fēng)采，提高學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)校的安排下，組織好每學(xué)期的數(shù)學(xué)競(jìng)

9、賽和口算競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。競(jìng)賽前做好命題、競(jìng)賽形式、監(jiān)考、閱卷、獎(jiǎng)評(píng)等組織安排協(xié)調(diào)工作。大部分都是備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)命題，數(shù)學(xué)競(jìng)賽 1 個(gè)半小時(shí)的監(jiān)考，口算競(jìng)賽是全體數(shù)學(xué)老師、各班主任還有個(gè)別科任老師的參與組織，全體數(shù)學(xué)老師評(píng)卷的結(jié)果，而這些都是不計(jì)報(bào)酬的，每次讓我感動(dòng)的是我每分配這些工作給老師，這些老師都是不講條件滿口答應(yīng)，在他們的眼里只有怎么把這個(gè)工作做好，而不是其他。在此，我感謝我們數(shù)學(xué)組的每位老師，因?yàn)槲覀兊亩α?/p>