如何按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)

1、如何按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè) 如何按新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)作業(yè)新課標(biāo)理念下的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，生活化、趣味化、自主化、開放化的作業(yè)將拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。作業(yè)不再是強(qiáng)加給學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長中一種生活需要、學(xué)習(xí)需要。可見，如何按新課標(biāo)精神和學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)作業(yè)，顯得尤為重要。一、作業(yè)生活化——拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。陶行知先生認(rèn)為：“生活即教育?！钡拇_，生活中處處有數(shù)學(xué)，也處處

2、要用到數(shù)學(xué)，生活中有取之不竭的數(shù)學(xué)教育資源。為此，我把作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活有關(guān)的作業(yè)。讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的本領(lǐng)，使學(xué)生所學(xué)的知識得到繼續(xù)拓展與延伸，使學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展的全過程。如：學(xué)習(xí)《長方體的表面積》后，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和制作洗衣機(jī)、彩電、電冰箱等家電的包裝箱模型，并讓學(xué)生說說自已的感受，從中領(lǐng)悟創(chuàng)新設(shè)計(jì)的魅力和數(shù)學(xué)美。學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會生活中的百分?jǐn)?shù)材料

3、，并把這些材料進(jìn)行歸類、展覽。學(xué)習(xí)《比例》后，讓學(xué)生測量、繪制學(xué)校平面圖，家庭所在村子的示意圖，如何測量旗桿的高度。學(xué)習(xí)《簡單的統(tǒng)計(jì)知識》后，讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)十字路口十分鐘內(nèi)機(jī)動(dòng)車輛運(yùn)行情況，或到附近商店調(diào)查幾種商品的價(jià)格等，再編制成統(tǒng)計(jì)圖表。……這些貼近學(xué)生生活的作業(yè)，不僅鞏固了課堂里所學(xué)的知識，使書本知識變活，而且拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開闊了他們的視野，增長了見識。二、作業(yè)趣味化——激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。為了激發(fā)學(xué)

4、生對作業(yè)的興趣，我在作業(yè)形式的多樣化上下功夫，在“趣”字上做文章。盡量把作業(yè)中的數(shù)學(xué)知識編成故事、謎語、童話、游戲 等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來勁，就躍躍欲試，使學(xué)生把作業(yè)看作是沒有負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)，樂在其中。如：學(xué)習(xí)“數(shù)的整除”這單元后，我讓學(xué)生用這單元的知識把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓其他同學(xué)猜的作業(yè)。( ) 2 和 3 的最小公倍數(shù)。( ) 最小的合數(shù)。( ) 一位數(shù)中最大的偶數(shù)。( ) 既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)。( ) 既不是質(zhì)數(shù)又不

5、是合數(shù)。( ) 比所有自然數(shù)的公約數(shù)少 1 的數(shù)。這些自主化的作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力、興趣自主選擇若干題完成，充分尊重了學(xué)生的主體性，不同程度地開發(fā)了不同特長、不同層次學(xué)生的潛能。四、作業(yè)開放化——點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。教師要善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。如：學(xué)習(xí)“百分率的應(yīng)用”后，可設(shè)

6、計(jì)這樣的作業(yè)：“六年 1 班有 48 名同學(xué)，在讀書讀報(bào)活動(dòng)中，班委決定每人購買一樣價(jià)為 5 元的書，書店對購買 50 本及 50 本以上者給予打九折，利用以上信息，說說你的購書方案”。學(xué)生在作業(yè)中提了多種購書方案：1、學(xué)生個(gè)人單獨(dú)購買，全班共付：5×48＝240（元） ；2、班級統(tǒng)一購買，并且購買 50 本，全班共付：5×90%×50＝225（元） ，書多買 2 本，錢還少花 15 元；3、多買 2 本再

7、按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付：5×90%×50－5×90%×2＝216（元） ；4、多買 2 本再按原價(jià)推銷出去，全班共付：5×90%×50－5×2＝215（元） ；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適，且最后一種方案最為合算。這樣開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中