語(yǔ)文課應(yīng)“加”什么

1、語(yǔ)文課應(yīng) 語(yǔ)文課應(yīng)“加”什么 什么竇桂梅老師的《晏子使楚》打動(dòng)我的不僅僅是她精巧的課堂設(shè)計(jì)，還有她豐富、廣博的知識(shí)，以及她對(duì)課程內(nèi)容的整合與拓展。短短的一課在竇老師生動(dòng)地組織下顯得流暢、翔實(shí)、深入，著實(shí)讓人佩服。竇老師的課也給我留下許多值得反思的問題，語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)僅僅圍繞教材兜圈子，而是要把教學(xué)內(nèi)容拓展到更為廣泛的空間，“語(yǔ)文是做加法的藝術(shù)”，但我們的課堂教學(xué)應(yīng)做什么樣的加法？是像竇老師一樣組織閱讀主題，把課堂內(nèi)容拓展到課外空間？還是從

2、生活、社會(huì)和學(xué)生的課外閱讀中進(jìn)行挖掘？筆者不敢妄言，就語(yǔ)文課應(yīng)該“加什么”和“如何加”的問題與竇桂梅老師商榷。一、課前應(yīng)該“加什么”？竇老師在課前通過學(xué)生的詩(shī)歌朗誦過渡到“規(guī)圓矩方”的話題，這種過渡本身顯示了老師很好的應(yīng)變能力，但“規(guī)矩”和本課所設(shè)計(jì)的“尊重”的主題之間，以及晏子使楚所表現(xiàn)的機(jī)智、膽識(shí)之間好像都沒有太多的聯(lián)系，課前的導(dǎo)入給人一種孤零零的感覺，“總感覺有些牽強(qiáng)”。如果能圍繞主題巧妙地引發(fā)學(xué)生討論“如何尊重他人”或“如何得到

3、他人的尊重”，這樣一來(lái)不但和本節(jié)課的主題比較貼近，而且容易讓學(xué)生理解晏子是運(yùn)用自己的才智、語(yǔ)言、膽識(shí)才得到楚王的尊重。答之巧妙。透過這種熱鬧的表象，我們還是覺得竇老師和學(xué)生之間的問答，是不是過于繁瑣，有些問題的有效性值得推敲。我們先來(lái)看學(xué)生的一些回答：生：我認(rèn)為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機(jī)應(yīng)變，把楚王說(shuō)得啞口無(wú)言，最后不得不佩服晏子。生：因?yàn)轫n信是一個(gè)忍辱負(fù)重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當(dāng)作對(duì)自己的一個(gè)鍛煉。所以韓信能