論評(píng)語文課.pdf

1、隨著新一輪課程改革的深入進(jìn)行，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)質(zhì)量的提升必需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)制度?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)，將會(huì)對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展有促進(jìn)作用。而作為新一輪課程改革的主體，教師成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要考察對(duì)象，其中評(píng)課是對(duì)教師課堂教學(xué)能力評(píng)價(jià)的一個(gè)主要方面。它既是對(duì)教師教授能力和教授效果做出評(píng)估的過程，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成就變化做出估價(jià)的過程。 為了正確發(fā)揮評(píng)課的作用，使其更好地為課堂教學(xué)改革服務(wù)，本文拓展了評(píng)課的研究空間，深入學(xué)科評(píng)課

2、內(nèi)部，對(duì)評(píng)語文課的論題進(jìn)行了微觀研究和專項(xiàng)探討。首先，梳理了評(píng)語文課的理論依據(jù)；其次，理論聯(lián)系實(shí)際地對(duì)評(píng)語文課過程中涉及理論體系建構(gòu)的幾個(gè)主要問題進(jìn)行了闡述；最后，總結(jié)確定了六種以授課教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教材為主本，以課堂教學(xué)過程為主線的評(píng)語文課的實(shí)踐模型。 可以說，“評(píng)課對(duì)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)客體而言，都是一種生命的度過，一種生命的成長(zhǎng)”。建立、健全適應(yīng)課堂教學(xué)改革的評(píng)課機(jī)制，能夠提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格，激勵(lì)教