2017年電大本科現(xiàn)代教育原理期末考試復(fù)習(xí)資料精編

1、1一、選擇題 一、選擇題“教，上所施，下所效也” ， “育， 養(yǎng)子使作善也” ，這句話出自 （C）C 《說文解字》1. “教師”術(shù)語的教育學(xué)意義 是指(B)。B 教育者 2. “教也者，長善而救其失者 也。 ”出自（C ）Ｃ． 《學(xué)記》 3. “教育史為人的未來的完滿 生活做預(yù)備” ，這句話出自（B） B 斯賓塞 4. “教育學(xué)通常被理解為教的 科學(xué)和藝術(shù)”這句話出自教育家 （D）D 亨德森 亨德森5. “我直接把教育學(xué)定義為教

2、 育的科學(xué)”出自（B ）B 貝斯特 6. “新學(xué)校”師生關(guān)系是(B) B.師 生平等 7. 《中華人民共和國義務(wù)教育 法》于 （B）年公布。B1986 8. 1996 年國際 21 實際教育委 員會遞交的咨詢報告《教育—— 財富蘊藏其中》提出的核心思想 是（B） 。B 學(xué)會學(xué)習(xí)的四大支柱 思想 9. 1996 年國際 21 世紀(jì)教育委 員會遞交的報告《教育——財富 蘊藏其中》提出了教育的四大支 柱，它們是（ BCDE ）

3、。B．學(xué)會認 知 C．學(xué)會做事 D．學(xué)會共同生活 E．學(xué)會生存 10. 2001 年 6 月召開全國基礎(chǔ)教 育工作會議，對當(dāng)前學(xué)制新規(guī)范 作出了新規(guī)定，要逐步實現(xiàn)向 （B）學(xué)制過渡。B 六三制 11. 按（ A）學(xué)校教育過冬劃分 為德育活動、智育活動、體育活 動、美育活動和勞動技術(shù)教育活 動。A 教育活動的任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn) 12. 當(dāng)代社會存在的基本教育形 態(tài)是（ ABC ） 。 A.社會教育 B. 學(xué)校教育 C.家庭教育 13. 道爾頓

4、學(xué)校模式要求教師的 工作堅持三項原則，即（ BCD ） 。 B．自由 C．合作 D．時 間預(yù)算 14. 第二次世界大戰(zhàn)后教師職業(yè) 發(fā)展的特點是：（ABCDE ） 。A. 教 師職業(yè)職能的轉(zhuǎn)變 B.教會學(xué)習(xí)是 教師職業(yè)的新的工作方式 C. 教師 職業(yè)被認定為專業(yè)性職業(yè) D. 教師 的終身教育得以實施 E. 教師成為 教育改革的重要因素15. 杜威對教育性質(zhì)判定的幾個 命題是（ ACD ） 。A．教育即生活 C．教育即生長

5、 D．教育即經(jīng) 驗的不斷改造 16. 對普通教育學(xué)的內(nèi)容進行深 入學(xué)習(xí)和專門研究時又分為： （A B C D ） 。A. 教育原理 B. 教學(xué)論 C. 德育原理 D. 學(xué)校管 理學(xué) 17. 古代教師的教學(xué)組織形式是 （A） 。 A 個別教學(xué)18. 規(guī)定不同類型、不同層次的 學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī) 格的是（C） 。C 培養(yǎng)目標(biāo)19. 赫爾巴特把教學(xué)的過程分為 四個階段，即（ ACDE ） 。 A.清 楚（明了） C.聯(lián)

6、合 D.系統(tǒng) E.方法 20. 赫爾巴特把全部教育過程劃 分為（A）三個階段。A 管理、 訓(xùn)育、教學(xué) 21. 加德納教授的多元智力學(xué) 說，認為每個人的智力都是如下 多種智力的組合（ ABDE ） 。 A．言語/語言智力、邏輯/數(shù)理 智力 B．視覺/空間關(guān)系、音樂/ 節(jié)奏智力、身體/運動智力、 D．人際交往智力 E．自我反 省智力、自我觀察智力和存在智 力 22. 加納德教授多元智力學(xué)說指 (D ).D.言語/語言智力、邏輯/數(shù)

7、理智力、….自我觀察智力和存 在智力 23. 家庭教育的特點包括（ ABCDE ） 。 A 先導(dǎo)性 B 感染性 C 權(quán)威性 D．終身性 E．針對性 24. 教師職業(yè)是隨著(B ) 的產(chǎn) 生而產(chǎn)生的。B 學(xué)校 25. 教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素有 （ ABD ） 。 A. 教師專業(yè)精神 B. 教師專業(yè)知識 D. 教師專業(yè)能力 26. 教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系上，贊科 夫認為（B）B 教學(xué)促進發(fā)展期 27. 教育產(chǎn)業(yè)作為其他非育人產(chǎn) 業(yè)共同需

8、要的上位產(chǎn)業(yè)、前提產(chǎn) 業(yè)，決定了其在社會大系統(tǒng)中具 有（.ABC ）的產(chǎn)業(yè)地位。 A．基礎(chǔ)性 B．全局性 C．先 導(dǎo)性 28. 教育的本質(zhì)是（D）D 培養(yǎng) 人的活動。 29. 教育活動的基本要素包括（ ABCE ） 。 A.教育者 B.受教育者 C.教育內(nèi)容 E.教育手段 30. 教育目的受的影響和制 約（ABD）A 生產(chǎn)力 B 政治 制度 D 人口 31. 教育內(nèi)容受如下哪些因 素的制約和影響（ BD ） 。 B．生產(chǎn)

9、力和科技發(fā)展 D．社會文化本體32. 教育史上，在教育內(nèi)容 上，第一次將各有作明確的 區(qū)分，并極為重視體育的是 （B）B 洛克 33. 教育途徑的基本形式指 （A） A 教學(xué) 34. 教育先行的理論基礎(chǔ)在 于教育是具有（ ACD ）的 產(chǎn)業(yè)。 A．基礎(chǔ)性 C．先 導(dǎo)性 D．全局性35. 教育現(xiàn)代化是一個系統(tǒng) 工程，具有多元的目標(biāo)，其 內(nèi)容包括（ ABCDE ） 。 A．教育觀念現(xiàn)代化 B．教 育內(nèi)容現(xiàn)代化 C．教育條件 設(shè)備現(xiàn)

10、代化 D．教育管理現(xiàn) 代化 E．教師素質(zhì)現(xiàn)代化 36. 教育優(yōu)先發(fā)展的堅持的 理論根據(jù)在于教育是一種 （ABC） 的產(chǎn)生。A 全局性 全局性B 先導(dǎo)性 先導(dǎo)性 C 基礎(chǔ)性 基礎(chǔ)性37. 近代教師職業(yè)受(B )學(xué)校 影響. B.制度化 38. 決定教育目的因素有（ AB ） 。A．政治經(jīng)濟制度 B．生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平 39. 決定教育性質(zhì)的根本因 素是（ B ） 。 Ｂ．政治 經(jīng)濟制度 40. （我國）課程標(biāo)準(zhǔn)的框 架

11、結(jié)構(gòu)主要包括( ABCDE )。 A．前言 B．課程目標(biāo) C．內(nèi) 容標(biāo)準(zhǔn) D．實施建議 E．術(shù)語 解釋 41. 課程計劃的內(nèi)容一般包 括（ BCDE ） 。B．教學(xué)科目 C．學(xué)科開設(shè)順序 D.各門學(xué) 科教學(xué)時數(shù) E．學(xué)年編制和 學(xué)周安排 42. 夸美紐斯提出的影響至 今的三個教學(xué)原則是（ ACD ） 。 A. 直觀性原則 C. 鞏固性原則 D. 循序漸進原則3心理學(xué)的研究成果作為科學(xué)基礎(chǔ) 來論述教育問題第一本教育學(xué)著 作是（C）C

12、《普通教育學(xué)》 81. 在教育學(xué)發(fā)展史中，通常被 看成是系統(tǒng)教育學(xué)專著的是（B） B 《普通教育學(xué)》 82. 在人的發(fā)展的關(guān)鍵期，施以 相應(yīng)的教育，這是遵循了人的發(fā) 展的（ Ｄ ） 。Ｄ．不平衡性 83. 贊可夫依據(jù)其一般發(fā)展理 論，提出了著名的教學(xué)原則（ ABC ） 。 A．高難度原則 B．高 速度原則 C．掌握學(xué)科結(jié)構(gòu)原則 84. 政治斗爭激烈，或采取重大 的政治面貌措施、政局發(fā)生大變 動時，教育的政治功能體現(xiàn)為 （C）組織學(xué)生

13、直接參加社會的政 治活動，把學(xué)生作為現(xiàn)實的政治 力量使用 85. 主張從個人自身發(fā)展的需求 出發(fā)，根據(jù)人的本性的需要來確 定教育目的的“個人本位論”的 代表人物有（ ABD） 。A．盧梭 B．帕克 D．羅杰斯 86. 咨詢與指導(dǎo)的主要形式有（ ABCE ） 。 A．學(xué)習(xí)指導(dǎo) B．職 業(yè)生涯指導(dǎo) C．心理咨詢與指導(dǎo) E．休閑指導(dǎo) 87. 咨詢與指導(dǎo)主要內(nèi)容包括 (ABCD) A.學(xué)習(xí)指導(dǎo) B.職業(yè)生涯指 導(dǎo) C.心理咨詢指導(dǎo)

14、 D.休閑指導(dǎo) 88. 綜合實踐活動的作用包括 （ACD ） 。 A．增強學(xué)生實踐能力 C．豐富學(xué)生生活體驗 D．增 強學(xué)生的社會責(zé)任感 89. 我國以法令的形式頒布并在 全國推行的第一個學(xué)制是 1904 年 公布的（ B ） ，它標(biāo)志著“中國教 育近代化”的開始。B 葵卯學(xué)制91．人類歷史上的“狼孩”事例，說 明了（B ）B.遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā) 展中不起決定作用92．在在教育工作中我們要“ →把鑰匙開一把鎖“ ， 這是遵循了人的

15、發(fā)展的(E )。E 個別差異性93. 從根本上看， 貫穿教育活動的基 本矛盾、基本規(guī)律是(AD )。A.教育與社會發(fā)展之間的矛盾D. 教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾94. 遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中起(D) D. 生理前提作用95. 規(guī)定一個國家教育發(fā)展性質(zhì)、總方向、總目標(biāo)的是(A教育方針)96.自然主義教育思想主要代表人物是(B 盧梭)97. 綜合實踐活動的內(nèi)容分為指定領(lǐng)域和非指定領(lǐng)域，其中，指定領(lǐng)域內(nèi)容包括（ABCD）A.研究性學(xué)習(xí)B. 社

16、區(qū)服務(wù)與社會實踐c.信息技術(shù)教育D.勞動與技術(shù)教育二、 二、 填空題 填空題 （每小題 （每小題 1 分） 分）1.“不憤不啟，不悱不發(fā)” 教育思想最早出自《論語》 。2. “得天下英才而教育之， ”這句話出自古代教育家 孟子。3. “對教育進行學(xué)術(shù)性研究并綜合成一個理論體系，這就是教育學(xué)” ，這句話出自日本的田蒲武雄。4. “教育學(xué)是一門科學(xué)而不是一門藝術(shù)，以為教育學(xué)的本質(zhì)中更多的是理論分析，而不是果凍過程本身” ，這句話出自法國教育

17、家 貝斯特。5. 《中華人民共和國義務(wù)教育 法》是于 1986 年 4 月頒布的。 6. 1632 年，捷克教育家夸美 紐斯的_大教學(xué)論_問世，標(biāo)志著 教育學(xué)成為一門學(xué)科的開始。 7. 1904 年公布的癸卯學(xué)制，是我國以法令形式頒布并在全國 推行的第一個學(xué)制，它標(biāo)志封建 傳統(tǒng)教育的結(jié)束與中國教育近代 化的開始。 8. 1966 年聯(lián)合國教科文組織 在《_關(guān)于教師地位的建議__》 這一權(quán)威文獻中提出“教師是專 業(yè)性職業(yè)” 。9. 19

18、72 年，埃德加·富爾在 《學(xué)會生存——教育世界的今天 和明天》中提出了__培養(yǎng)完人 ___的教育目的，其目的是___學(xué) 會學(xué)習(xí)__，實現(xiàn)的途徑是__終身 學(xué)習(xí)___。10. 1997 年，日本文部省的《教育改革計劃書》指出要“努力實現(xiàn)國際化培養(yǎng)具有國際視野的、在國際社會中能夠積極生存的、能夠為人類共同的知識技術(shù)財富作出貢獻_的新一代?！?1. 布魯納認為對任何學(xué)科的教學(xué)，都必須使學(xué)生掌握該學(xué) 科的基本結(jié)構(gòu)_。12. 布魯納主

19、張，在教育內(nèi)容上，要學(xué)習(xí)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；在學(xué)習(xí)方法上，使用發(fā)現(xiàn)法；再教育時機上，要盡早接受教育。13. 蔡元培的大學(xué)教育方針是思想自由、兼容并包。14. 傳統(tǒng)的教師職業(yè)是傳授知識，信息時代的教師職業(yè)是教人學(xué)會學(xué)習(xí)。15. 凡是可以對受教育者產(chǎn) 生影響的都可以作為教育內(nèi) 容，但是學(xué)校教育的內(nèi)容重 點強調(diào)其___基礎(chǔ)性_、__系 統(tǒng)性__和指向性。16. 各級各類學(xué)校中，各級指的是學(xué)校教育的層次。17. 根據(jù)“泛智”的教育思想，夸美紐斯為學(xué)

20、生設(shè)計了“百科全書”式的教育內(nèi)容。18. 關(guān)于人的身心發(fā)展的動 因，有___內(nèi)發(fā)論___和__外 鑠輪__兩種相互對立的學(xué) 說。 19. 規(guī)定不同類型、不同層次的學(xué)?；?qū)I(yè)培養(yǎng)人的具體的質(zhì)量規(guī)格是_培養(yǎng)目標(biāo)（教育目標(biāo)）20. 國基礎(chǔ)教育新課程改革 的基本價值取向是：為了___ 每一個學(xué)生__的發(fā)展。21. 國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育的基本規(guī)范和要求。22. 赫爾巴特對教育理論的 一個突出貢獻是提出了__教 育性原則，這條原則揭示了 一