在初中物理教學中實施sts教育的措施和感悟

1、在初中物理教學中實施 在初中物理教學中實施 STS STS 教育的 教育的措施 措施和感悟 和感悟 江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初中（ 江蘇省鹽城市阜寧縣實驗初中（224400 224400） 陳 剛 摘 要： 要：為適應新課程的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，本文結合初中物理教學過程中的具體實例， 探索了如何在物理教學中實施 STS 教育， 并在實踐中感悟到實施 STS 教育可以提高初中教師物理的業(yè)務素質，促進初中學生的全面發(fā)展。關鍵

2、詞： 關鍵詞：STS 教育 物理教學 教師 學生 STS 教育的發(fā)展對教育教學工作產生了深刻的影響，加強 STS 教育已成為當今國際教育改革的共同趨勢。 隨著新課改的不斷深入， 初中物理教學中也越來越關注 STS 教育?！度罩屏x務教育物理課程標準》（以下簡稱《課程標準》）規(guī)定： “在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程， 而且還應重視

3、對學生終身學習愿望、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)。因此物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、 從生活到物理的認識過程， 經歷基本的科學探究實踐，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展” 。下面就筆者在近幾年的初中物理教學中， 逐步實施 STS 教育的具體措施和感悟， 與各位同仁、專家共同探索。 1.初中物理教學中實施 初中物理教學中實施 STS STS 教育的 教育的措施 措施 《課程標準》指出： “義務教育

4、階段的物理課程應貼近學生生活，符合學生認知特點” ， “學生不僅應學習物理知識和技能，還應經歷一些科學探究過程，學習科學方法，了解科學·技術·社會（STS） ，逐步樹立科學的世界觀?？茖W探究應滲透在教材和教學過程的各個部分” 。因此，在物理教學中組織 STS 教育的形式必須多樣化， 必須沖破傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學模式， 在教學時間和空間上都必須實行開放式的教學，形成學生自主參與、靈活、開放、合作的教學模式。1.1 .

5、1 找準教材與 找準教材與 STS STS 教育的結合點， 育的結合點，滲透 滲透 STS STS 教育 教育 課堂教學是學校教育活動的主體， 同樣物理課堂在初中物理教學中也處于中心地位， 是實施 STS 教育的主渠道。 我省使用的義務教育課程標準實驗教科書——蘇科版《物理》教材中有著豐富的 STS 教育內容，在教學過程中要充分挖掘教材中 STS 教育因素，找準與 STS 教育的結合點，實施 STS 教育。在物理課堂教學中我們可以從以下

6、幾點來滲透 STS 教育： 1.1.1 1.1.1 結合課本中的 結合課本中的知識點 知識點滲透 滲透 STS STS 教育 教育 在教學中教師應結合教材中的知識點， 緊密聯系生產和生活實際； 介紹現代物理的巨大成就，介紹物理家的創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現，促進其它自然學科、工程技術以及生產和經濟的發(fā)展， 使學生更好地認識到科學知識在日常生活、 工農業(yè)生產乃至高科技領域中的地位和作用。例如：在學習《平面鏡》時，介紹平面鏡的應用有能夠成像（制作鏡子

7、）和改變光的傳播方向（潛望鏡） ；在學習《液體壓強》時介紹為什么三峽大壩“上窄下寬” ；在學習《物質的屬性》時，介紹目前實驗、制作橡皮筋測力計等。在我平時的指導下，2006 年我校初三（10）班的李娟同學在《時代學習報·物理周刊》發(fā)表名為《銅球是實心還是空心》的小論文；陳棟梁同學在《時代學習報·物理周刊》發(fā)表名為《制作噴氣式小船》的小論文。 1. 1.2.2 .2 舉辦科普知識講座 舉辦科普知識講座 請有關專家介紹物

8、理的過去、 現在和未來， 介紹我國及世界高新技術發(fā)展的動態(tài)與趨勢， 介紹物理在高新科技領域中的應用， 介紹物理與其他學科之間的相互滲透，介紹物理與社會的關系。例如：請鹽城師范學院物理系和市教科院的有關專家向學生作“物理就在你身邊” 、 “神舟飛船與中國航天”等科普講座；也可以指導學生平時通過報紙、雜志、電視和網絡等渠道收集自己喜歡的素材（如軍事科學、航天技術、通信技術、空間技術、科學家的事例與貢獻等） ，利用課外活動分小組、班級學習。

9、1. 1.3 因地制宜地開展 因地制宜地開展社會 社會實踐活動 實踐活動，豐富 豐富 STS STS 教育 教育 開展以學生為主體，進行探究性、創(chuàng)造性的社會實踐活動，是學生了解社會和體驗生活的有效手段， 從而豐富 STS 教育。 教師可以根據本校的條件和本地區(qū)的特點，充分調動和利用社會力量，有目的、有計劃地開展一些社會實踐活動，對學生進行科普教育、 環(huán)境教育、 能源教育、 社會問題教育以及實踐操作鍛煉等。其主要方式有以下三種： 1.3

10、.1 1.3.1 參觀學習 參觀學習 帶領學生走出校門，深入農村、工廠參觀學習，了解物理知識在科學技術、工農業(yè)生產和日常生活中應用， 加強對科學、 技術和社會三者聯系的認識。 例如：組織學生參觀阜寧協鑫熱電廠，了解火力發(fā)電的原理、電能的輸送原理等；參觀阜寧漢德風電設備有限公司，了解風能的開發(fā)和利用的前景等。 1.3.2 1.3.2 調查訪問 調查訪問 組織學生到附近村莊、田間地頭、污水處理站、環(huán)境監(jiān)測站、自來水廠、油漆廠、玻璃制品廠、水

11、泥廠、造紙廠、澳洋工業(yè)園等進行實地調查訪問，使學生切身體會到科學技術的利用會給人類帶來利益的同時， 也會給人類帶來危害， 增強學生的科技意識和社會責任感。例如：調查學校自來水的浪費情況，并提出有效的控制措施； 調查阜寧稀土實業(yè)有限公司周邊的農民， 了解重金屬的污染情況，并提出合理的改善建議；調查社區(qū)用電安全隱患及提出預防措施等。 1.3.3 1.3.3 實踐操作 實踐操作 組織學生參加射陽河水質的監(jiān)測、 校園及周邊噪聲的監(jiān)測， 并提出有