高師生職業(yè)氣質(zhì)之比較研究

1、高師生職業(yè)氣質(zhì)之比較研究 第2 頁(yè)專(zhuān)業(yè)：基礎(chǔ)心理學(xué)導(dǎo)師：張迸輔教授高師生職業(yè)氣質(zhì)之比較研究研究方向：人格過(guò)程研究生：吳明霞摘要本研究的目的在于編制“高師生職業(yè)氣質(zhì)問(wèn)卷”，并據(jù)此作教師、高師生、非高師生職! 業(yè)氣質(zhì)的比較研究，確定教師職業(yè)氣質(zhì)的結(jié)構(gòu)，初步探討高師生職業(yè)氣質(zhì)的特征。通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查和文獻(xiàn)綜述，把高師生職業(yè)氣質(zhì)建構(gòu)為七個(gè)維度，并采用自編量表對(duì)1 3 6 9 名高師生、4 0 4 名教師和3 0 6 名非高師生進(jìn)行了調(diào)查分析，

2、結(jié)果表明1 ， 自編“高師生心理及行為方式問(wèn)卷”( 即高師生職業(yè)氣質(zhì)問(wèn)卷) 具有一定的信度和效度，通過(guò)因素分析得到了教師職業(yè)氣質(zhì)的七個(gè)維度：表達(dá)性、容讓性，情緒性、親和性、感染力、趨避性、獨(dú)立性。2 教師、高師生與非高師生群體之間在量表各維度( 除獨(dú)立性外) 上都存在顯著差異。教師得分高于高師牛和非商師生。3 高師生存表達(dá)性、情緒性、獨(dú)立性和感染力維度上存在專(zhuān)業(yè)顯著差異。4 ．高師生在表達(dá)性、獨(dú)立性維度| ：存在性別顯著差異，男生在獨(dú)立

3、性上的得分顯著高于女生；而女生在表達(dá)性E 的得分高于男生。5 ．在情緒性、獨(dú)立性維度上高師生的年級(jí)差異顯著，一年級(jí)顯著高于其它年級(jí)。6 ．在表達(dá)性、容i t ：f # 、趨避性和親和性維度上受年級(jí)、專(zhuān)業(yè)的交互作用影響。7 ．高師生和教師的職業(yè)氣質(zhì)與其職業(yè)生活滿(mǎn)意度之間存在顯著相關(guān)。關(guān)鍵詞：高師生： 職業(yè)素質(zhì)； 職業(yè)氣質(zhì)； 職業(yè)周期；T 作績(jī)效——一 壹墅生墼些墨墮查生! 避一———————————————』! ．! ．蔓高師生職業(yè)氣質(zhì)之

4、比較研究l 前言l l 職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)氣質(zhì)l 1 1 素質(zhì)的結(jié)構(gòu)素質(zhì) 詞．原本是生理學(xué)上的一個(gè)專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)，指有機(jī)體犬生具有的某些解削和生理特征，主要是神經(jīng)系統(tǒng)、腦、感官及運(yùn)動(dòng)器官的特征，是能力發(fā)展的自然前提和基礎(chǔ)?，F(xiàn)在一般所說(shuō)的素質(zhì)，當(dāng)然不局限r(nóng) 人的自然特性方面，還包括社會(huì)性方面的內(nèi)容，即包括人在社會(huì)化過(guò)程中形成的知識(shí)技能、行為習(xí)慣、文化涵養(yǎng)和道德品質(zhì)等。嚴(yán)格地說(shuō)，知識(shí)技能、行為習(xí)慣和文化涵養(yǎng)等，就其本身而言，并不屬于素質(zhì)范疇，只有表現(xiàn)

5、為一種心理的、行為的傾向，或成為個(gè)體進(jìn)一步發(fā)展的前提和基礎(chǔ)時(shí)，才能被視為素質(zhì)I “。也就是說(shuō)，職業(yè)素質(zhì)是影響一個(gè)人職業(yè)生涯的穩(wěn)定的心理及行為特征，它涉及范圍較廣。，但不同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容卻大致相似。教育界和心理學(xué)界對(duì)教師心理索質(zhì)的分類(lèi)大致可歸納為：教學(xué)技能、品德t f l l 人格三方面。從心理學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行研究，著力探討高師生的職業(yè)人格現(xiàn)狀。川人格或個(gè)性米預(yù)測(cè)I ‘作績(jī)效的構(gòu)思傾向丁．使用人格的“大五”框架【2 1 ’但缺乏明確的理

6、論構(gòu)想和假設(shè)，人恪維度選擇年| I 攆f F - 眭定義也沒(méi)有統(tǒng)一。因此，為了探索高師生的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們?cè)鼼 u i l f o r d對(duì)人格特質(zhì)的分類(lèi)( 見(jiàn)厲) ，將人格特質(zhì)分為：動(dòng)機(jī)性、氣質(zhì)性和性向性人格特質(zhì)，以此作為研究高師生l | ；} { 業(yè)素質(zhì)中職業(yè)人格的分類(lèi)框架。動(dòng)機(jī)性特質(zhì)，范閘微J ’1 二耍有動(dòng)機(jī)、需要、興趣、態(tài)度和價(jià)值觀等，決定一個(gè)人是否要追求某種[ 1b I 、t 嬰從事某種“為、或瓔學(xué)習(xí)某種技能以及努力的科

7、度：氣質(zhì)性特質(zhì)，指行為的傾向性，即?個(gè)人對(duì)剖激( 需要、m j 望．機(jī)會(huì)等) 如何做反應(yīng)，而1 F 去做什么，涉及 個(gè)人反麻或行為的方式，與行為的內(nèi)容{ i 少相關(guān)：性向性特質(zhì)，涉及行為或：I ：作的各種能力( 普通性向和特殊性向，也分為結(jié)晶性能力和流動(dòng)性能力) l “。人格的這三種成分都與新行為及技能的學(xué)習(xí)，舊行為及技能的操縱有關(guān)，從而與職業(yè)乍湃中的r 作績(jī)效緊密相關(guān)。1 1 2 氣質(zhì)與職業(yè)的關(guān)系1 1 2 l ‘e 質(zhì)與叫、境的：)

8、 之系氣質(zhì)在個(gè)體適應(yīng)環(huán)境過(guò)程【{ j 的重要作用：個(gè)體活動(dòng)方式與氣質(zhì)特點(diǎn)是一致的．人的基本適應(yīng)方式是U ：有“定氣質(zhì)特點(diǎn)的個(gè)體符合環(huán)境提出的要求，按照環(huán)境要求，氣質(zhì)特點(diǎn)會(huì)發(fā)生改變，但這種改變比較困難：個(gè)體按照白已的氣質(zhì)特點(diǎn)來(lái)選擇活動(dòng)環(huán)境，但也有定的限度，這就使得個(gè)體在選擇職業(yè)I ‘作時(shí)訂 定的傾向性。多項(xiàng)氣質(zhì)最表在不同職業(yè)的人們之間常顯示出相當(dāng)人的差異，但對(duì)這種不同職業(yè)的氣質(zhì)芹異尚未進(jìn)行過(guò)真止的預(yù)測(cè)研究。一般氣質(zhì)量表的分?jǐn)?shù)對(duì)個(gè)人未來(lái)在學(xué)

9、業(yè)、【．作或私生活方面的成敗般九法做出較人的預(yù)測(cè)【4 I ?！痶 質(zhì)的影響是烈方面的：個(gè)人的特殊氣質(zhì)將影響環(huán)境，而特殊環(huán)境也影響著t t 質(zhì)特質(zhì)的表達(dá)；同時(shí)，氣質(zhì)將影響個(gè)人的判斷、態(tài)度，及環(huán)境中重要他人的行為。岡此，在} } 會(huì)背景中氣質(zhì)有一個(gè)匹配的問(wèn)題。個(gè)人’t 質(zhì)與他人氣質(zhì)之間的配合不良，會(huì)出現(xiàn)溝通利合作方面的問(wèn)題；個(gè)人氣質(zhì)與物理環(huán)境配合小良會(huì)導(dǎo)致憂(yōu)傷或煩惱”J 。高師生是～個(gè)相當(dāng)特殊的群體，高師院校是培養(yǎng)教師的職業(yè)院校，教師職業(yè)活