移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究——以基于umu互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的某一課程為例

1、 學(xué)校代碼：10270 分類(lèi)號(hào)：G434 學(xué)號(hào)：142200660 碩 士 學(xué) 位 論 文 移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ——以基于 UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的某一課程為例 學(xué) 院 ： 數(shù) 理 學(xué) 院 專 業(yè) ： 教 育 技 術(shù) 學(xué) 研 究 方 向 ： 信 息 化 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 研究生姓名 ： 陳 蕾 蕾 指 導(dǎo) 教 師

2、： 黎 加 厚 完 成 日 期 : 2 0 1 7 年 5 月 上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要 I 摘要 摘要 現(xiàn)如今，信息技術(shù)已飛速發(fā)展，信息化的水平也在持續(xù)加深，教育信息化已成為全世界教學(xué)領(lǐng)域重點(diǎn)研究的主題。 目前在傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生原有知識(shí)差異大、學(xué)生參與度不高、教學(xué)方式單一、課堂氣氛低迷等現(xiàn)象，因此變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式成為大家的關(guān)注焦點(diǎn)。 “翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)也恰好為變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式帶

3、來(lái)了一絲希望。 “翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)順序，將原本應(yīng)該在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容， 以視頻的形式傳送給學(xué)生， 讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)， 而課上要做的是針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組合作與討論， 從而真正實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的大翻轉(zhuǎn)。 隨著移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的不斷發(fā)展， 越來(lái)越多的學(xué)校將電子書(shū)包、 學(xué)習(xí)智能移動(dòng)終端等設(shè)備引入課堂， 設(shè)備在不斷移動(dòng)化的同時(shí)， 平臺(tái)也在不斷地更新進(jìn)步逐步實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化。本研究所選取的移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)是 UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，所選取的

4、實(shí)驗(yàn)對(duì)象為建德市工業(yè)技校高二學(xué)生， 其數(shù)學(xué)教師韓亮老師為合作教師， 筆者與合作教師共同協(xié)作進(jìn)行基于設(shè)計(jì)的研究。 主要研究?jī)?nèi)容是對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行研究， 分析移動(dòng)互聯(lián)平臺(tái)較其他平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)， 在理論基礎(chǔ)上對(duì)基于 UMU 互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行初步構(gòu)建，根據(jù)模型結(jié)合《五點(diǎn)法作正弦函數(shù)圖像》的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。本研究共三輪，均按設(shè)計(jì)、實(shí)施、分析、反思四大環(huán)節(jié)進(jìn)行，采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究方法，利用 SPSS21.0 完成數(shù)據(jù)分