無(wú)法成其美的“美”——論金波兒童詩(shī)

1、論文題目：無(wú)法成其美的“美”一一論金波兒童詩(shī)學(xué)科專業(yè)：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)位申請(qǐng)人：吳正陽(yáng)指導(dǎo)教師：梅子涵金波的兒童詩(shī)是中國(guó)原g J ) l 。童詩(shī)的代表之一，以往論者在談及金波兒童詩(shī)時(shí)，幾乎一致給予好評(píng)，直言其詩(shī)美。本文從金波兒童詩(shī)文本出發(fā)，結(jié)合自身閱讀經(jīng)驗(yàn)和感受，得出不一樣的結(jié)論，認(rèn)為金波兒童詩(shī)的“美”很多時(shí)候無(wú)法成其—一 天。金波兒童詩(shī)“美”的意象和意境，有向古典詩(shī)詞借鑒吸收的努力，但并沒(méi)有賦予它們嶄新的含義，反而陷入僵化。他兒童詩(shī)的

2、意象和意境可以用“綠樹(shù)紅花藍(lán)天金太陽(yáng)”來(lái)概括，它們顯露的弊端就是“單調(diào)重復(fù)，陳詞濫調(diào)”，“矯揉虛飾，感情空泛”，“淺露直白，缺乏想象力”。金波的兒童詩(shī)除了向古典詩(shī)詞借鑒吸收之外，在形式創(chuàng)造方面，更多地是向傳統(tǒng)兒歌獲取資源。他的兒歌創(chuàng)作成績(jī)優(yōu)于他的兒童詩(shī)創(chuàng)作，而從兒歌N J L 詩(shī)，又顯露出詩(shī)意的擴(kuò)大稀釋，這也從另外一個(gè)角度表現(xiàn)出他詩(shī)藝的欠缺。而十四行兒童詩(shī)，是金波形式創(chuàng)造的一大創(chuàng)新之舉，但通過(guò)分析，認(rèn)為他的十四行兒童詩(shī)只是徒具形式的“創(chuàng)

3、新”。金波是以寫歌詞走上文學(xué)創(chuàng)作道路的，他寫歌詞的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑影響了他的兒童詩(shī)創(chuàng)作，他的兒童詩(shī)常帶有強(qiáng)烈的音樂(lè)感。這音樂(lè)感既來(lái)自外在的音樂(lè)曲式結(jié)構(gòu)，也有內(nèi)在的音韻、節(jié)奏、旋律構(gòu)造。從兒童詩(shī)的角度來(lái)說(shuō)，金波兒童詩(shī)強(qiáng)烈的音樂(lè)感是值得贊許的一方面。但隨之而來(lái)的負(fù)面影響是，他的很多兒童詩(shī)過(guò)于像歌詞，而失去詩(shī)本該有的特質(zhì)，只能成為“二流的詩(shī)”。金波較多詩(shī)作收入于不同教材，但收入教材并不能說(shuō)明他詩(shī)作本身的藝術(shù)之高，就是代表漢語(yǔ)之美。教材總是有著另外的考

4、慮，金波兒童詩(shī)顯著的主流審美意識(shí)形態(tài)就是其中之一。而對(duì)金波兒童詩(shī)的批評(píng)，涉及到兒童為什么需要詩(shī)，和兒童需要什么樣的詩(shī)，也即優(yōu)秀兒詩(shī)的標(biāo)準(zhǔn)。本文提出幾種可能，不是定論，只是為了顯示詩(shī)之可能性。兒童讀詩(shī)，也需要和明白詩(shī)豐富的可能性。不管是金波本人還是他的詩(shī)作，都可能是一個(gè)時(shí)代的過(guò)去，他的所得所失都應(yīng)成為后來(lái)者的借鑒。而本文批評(píng)的方向也是向著一個(gè)可能的未來(lái)方向。只有不斷積淀、更新，中國(guó)原倉(cāng)I ] J L 童詩(shī)才能融于世界優(yōu)秀兒童詩(shī)傳統(tǒng)，成為其

5、中燦爛的一部分。關(guān)鍵詞：金波；兒童詩(shī)；美p o s s i b l e d i r e c t i o ni nt h ef u t u r e ．O n l yb yc o n s i s t e n ta c c u m u l a t i o na n d i n n o v a t i o nc a l lC h i n e s ec h i l d r e n ’Sp o e t r y g l i t t e ri nt h