體育專業(yè)大學生學習態(tài)度與學習成績的研究——以遼寧師范大學為例

1、分類號：密 級：學校代碼：學 號：1 0 1 6 52 0 1 3 1 1 0 0 0 6 3 5遣掌師范大學碩士學位論文體育專業(yè)大學生學習態(tài)度與學習成績的研究——以遼寧師范大學為例作者姓名：學科、專業(yè)：研究方向：導師姓名：代長義體育教育訓練學體育教學理論與實踐鐵鈺副教授20 16 年5 月遼寧師范大學碩士學位論文摘 要2 0 1 2 年國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)《關于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》后，教育部為貫徹落實十八屆三中全會精神2

2、 0 1 5 年1 1 月1 3 日又印發(fā)了關于學校體育的“三個文件’’，文件中明確要求各地要將學生體質(zhì)健康監(jiān)測、評價納入現(xiàn)代化教育指標體系。2 0 1 4年1 2 月7 日國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》，力爭蟄J 2 0 2 5年體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5 萬億元，成為推動經(jīng)濟社會持續(xù)發(fā)展的重要力量。高校體育專業(yè)大學生未來大都從事體育教師、教練員或社會體育指導員等職業(yè)，學校體育作為群眾體育、競技體育和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展的

3、基礎，他們的專業(yè)理論水平、術科實踐能力以及體育相關知識水平將直接制約學校體育、競技體育、群眾體育和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。因此，本文將借助學習態(tài)度和學習成績這一有效指標，通過文獻資料、問卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計和對比分析法，研究不同影響因素如何對師范院校體育專業(yè)學生學習態(tài)度造成差異以及學習態(tài)度與理論與術科課成績的關系，并剖析了影響理論與術科課成績的因素，旨在改善我國體育專業(yè)大學生對待理論與術科的態(tài)度，使他們愈發(fā)重視理論與術科知識結構的均衡，樹立新的學習

4、觀，從而促進學習態(tài)度的健康發(fā)展，為實現(xiàn)體育專業(yè)學生實現(xiàn)“兩條腿走路’’和專業(yè)學科建設奠定理論基礎。研究發(fā)現(xiàn)，學生對于理論與術科課的學習態(tài)度總體存在重術科輕理論的現(xiàn)狀，也存在不同性別、生源地、專業(yè)、年級、個人價值觀、運動等級以及父母學歷學生理論與術科課學習態(tài)度的明顯差異?？傮w表現(xiàn)為大部分女生的理論課學習態(tài)度優(yōu)于男生，而術科課成績卻與男生大致相當或略遜于男生；不同性別、生源地、專業(yè)、年級、個人價值觀、不同運動等級以及父母學歷的學生理論與術科

5、課成績存在顯著性差異；學習態(tài)度與學習成績之間呈現(xiàn)正相關的關系，即學習態(tài)度越好學生所獲得的成績越好，學習態(tài)度越差所獲得的成績越差。建議：以思想教育為途徑，改善學生學習態(tài)度；加強學風建設，促進良好學風的形成：加強學科建設，促進學生理論與術科課均衡發(fā)展；轉(zhuǎn)變觀念意識，使學生樹立正確的學習態(tài)度；學生個人應該在重視技術學習的同時認識到理論知識的重要價值，養(yǎng)成不斷學習的習慣，把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本，提高自身的核心競爭力。關鍵詞：體育專業(yè)；大學生；