初中英語詞匯教學(xué)研究的反思張秀影

1、初中英語詞匯教學(xué)研究的反思初中英語詞匯教學(xué)研究的反思海倫六中海倫六中張秀影張秀影《新目標英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。英語基礎(chǔ)知識包括語音詞匯語法功能和話題等五個方面的內(nèi)容。其中，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的差異制定適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)策略。進入初三下學(xué)期，為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，投入緊張的復(fù)習(xí)，在授課前期

2、，我有囫圇吞棗，急于求成的思想。例如詞語教學(xué)一項，我總認為初三的學(xué)生應(yīng)有自主學(xué)習(xí)，獨立解決單詞讀寫的能力。所以課堂上把重點放在知識點的講解與訓(xùn)練上，而忽視了詞語的運用。從試卷的反饋情況來看，許多學(xué)生單詞丟三落四，詞性轉(zhuǎn)換不會運用，實踐證明，我過高地估計了學(xué)生，教學(xué)要求過低，好高婺遠而不腳踏實地，結(jié)果勢必造成欲速則不達。認識到不足，就必須調(diào)整自己的教學(xué)策略。鑒于許多學(xué)生不愿抄寫單詞的現(xiàn)象，我就改換一種新的方式，教給學(xué)生活用單詞，即用英語解

3、釋詞義，用詞語造句子，注意詞性的轉(zhuǎn)換，如名詞單復(fù)數(shù)的轉(zhuǎn)換，形容詞和副詞的轉(zhuǎn)換，動詞在各種時態(tài)中的運用，根據(jù)學(xué)生的實際情況來適當(dāng)調(diào)整他們作業(yè)量的多少，對不同層次的學(xué)生有不同的要求。這樣，學(xué)生不用孤立地枯燥地死記硬背單詞，而是把記單詞放在一個發(fā)揮多種語言運用技能的平臺上。他們在學(xué)習(xí)新單詞的同時，利用自己的發(fā)散思維，廣泛地使用自己的語言，運用詞與詞之間的轉(zhuǎn)換，造出獨具特色的句子，或把幾個詞串連在一段話中，或表演在對話中。在課堂上展示自己的作業(yè)

4、成果，這樣一來，學(xué)生的積極性提高了，思維也靈活多了，他們的語言創(chuàng)造能力也在逐步增強，每當(dāng)學(xué)生說出一個獨特的富于創(chuàng)建性的句子時，我都加以表揚和鼓勵，使學(xué)生感受到成功的快樂，把討厭記單詞變成一項有意義的活動，使他們樂于投入其中，從而產(chǎn)生積極的情感態(tài)度。把學(xué)生的主體性，能動性，獨立性不斷的生成，張揚，發(fā)展，提升。課堂為他們提供了張揚個性，施展才華的舞臺。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。來學(xué)習(xí)語

5、言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生提供明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認知水平和生活實際出發(fā)，又要與社會生活緊密相連。如教授八年級上冊Unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要舉行一個晚會，邀請各位同學(xué)參加，你是接受還是拒絕

6、，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？2、任務(wù)要可完成。如果設(shè)計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮，妨礙學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進。4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完

7、成任務(wù)的過程中培養(yǎng)合作精神。二：閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕擞⒄Z》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生