雙竹中學(xué)“農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究”開(kāi)題報(bào)告2.doc

1、重慶市永川區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究開(kāi)題報(bào)告重慶市永川區(qū)雙竹初中課題組目錄一、研究的背景…………………………………………………1二、研究的目的和意義…………………………………………3三、研究的理論依據(jù)……………………………………………3四、相關(guān)課題研究現(xiàn)狀綜述……………………………………5五、概念界定……………………………………………………6六、研究的目標(biāo)和內(nèi)容…………………………………………6七、研究的原則和方法…

2、………………………………………7八、研究的周期和步驟…………………………………………8九、研究的對(duì)象…………………………………………………10十、研究假設(shè)和創(chuàng)新點(diǎn)…………………………………………10十一、研究的組織機(jī)構(gòu)…………………………………………12十二、研究的預(yù)期成果…………………………………………12十三、研究的保障機(jī)制…………………………………………13十四、參考文獻(xiàn)…………………………………………………14課題名稱：農(nóng)村初中

3、英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究課題批準(zhǔn)號(hào)：2013—02課題類別：基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題課題承擔(dān)校：重慶市永川區(qū)雙竹初級(jí)中學(xué)校課題負(fù)責(zé)人：劉偉一、課題研究的背景：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基本知識(shí)和基本技能，并初步具有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。其中，英語(yǔ)閱讀是我們進(jìn)行基本訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。隨著課改的不斷深入，新目標(biāo)教材的普遍使用，閱讀教學(xué)更是困難重重。城區(qū)學(xué)校的初中學(xué)生有小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)

4、習(xí)要求較高，學(xué)生獲取英語(yǔ)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫）方面的素材更廣泛，更容易，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更濃，有了興趣，他們想閱讀英語(yǔ)刊物，有了閱讀的激情，他們敢于大聲朗讀，敢于大聲說(shuō)英語(yǔ)，敢于在公共場(chǎng)合用英語(yǔ)交流。農(nóng)村初中學(xué)生在閱讀中存在的問(wèn)題：由于新編的英語(yǔ)教材起點(diǎn)較高，不適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，在很大程度上阻礙了學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。尤其是在閱讀方面，學(xué)生的興趣也在慢慢呈下滑趨勢(shì)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響農(nóng)村英語(yǔ)閱讀的因素除了學(xué)生本身的語(yǔ)言認(rèn)知水平、智力水平、

5、生理發(fā)展水平、心理因素外，還有包括以下兩個(gè)重要因素：教師的教學(xué)方法單一化，應(yīng)試教育心理嚴(yán)重。在實(shí)施新課標(biāo)的同時(shí)，教學(xué)大力提倡素質(zhì)教最近發(fā)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。維果茨基的研究表明：教育對(duì)兒童的發(fā)展能起到主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，但需要確定兒童發(fā)展的兩種水平：一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過(guò)模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間

6、的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”，主要是就智力而言的，其實(shí)在學(xué)生心理發(fā)展的各個(gè)方面都存在著“最近發(fā)展區(qū)”。教師應(yīng)該圍繞“最近發(fā)展區(qū)”大做文章，通過(guò)聯(lián)系簿、周記、作業(yè)本、期末鑒定、書信等載體給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生看到成功的希望，明確努力的目標(biāo)，獲得前進(jìn)的動(dòng)力，一步一步地發(fā)展自己，一點(diǎn)一滴地完善自己。四、相關(guān)課題研究現(xiàn)狀綜述英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，跨文化交際的工具是它的重要功能之一。加強(qiáng)閱讀

7、教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語(yǔ)課改的要求之一。國(guó)家教育部于2011年頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。”英語(yǔ)閱讀作為語(yǔ)言技能的重要組成部分，作為語(yǔ)言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把閱讀技能目標(biāo)描述為：

8、朗讀各種文體、英文詩(shī)詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說(shuō)明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作者意圖、觀點(diǎn)和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來(lái)猜測(cè)生詞或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序，人物行為，預(yù)測(cè)事件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局。用參考資料、工具書、網(wǎng)絡(luò)等不同資源、渠道，推理、提取篩選、重組加工信息，解決各種問(wèn)題。進(jìn)而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，最終提高閱讀能力。概念界定⒈農(nóng)

9、村小學(xué)，初中教學(xué)資源較為落后，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)基本是空白，小學(xué)升初中的英語(yǔ)銜接沒(méi)有跟上，農(nóng)村初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中顯尷尬，農(nóng)村初中教師要探索適合農(nóng)村初中生的教學(xué)方法。⒉英語(yǔ)閱讀教學(xué)是指由教師引起，維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo)，關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。⒊策略研究：“策略”一詞在新華字典中的解釋為：根據(jù)形勢(shì)發(fā)展而制定的行動(dòng)方針和斗爭(zhēng)方式，本課題中的“策略”就是根據(jù)教材因素，教師采取的科學(xué)的教學(xué)方法和學(xué)生采用有效且實(shí)

10、用的學(xué)習(xí)方法?！安呗匝芯俊本褪墙處煘閯?chuàng)設(shè)學(xué)生主體活動(dòng)的情景，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，自由地獲取知識(shí)而運(yùn)用的藝術(shù)及方式方法的研究。六、研究的目標(biāo)和內(nèi)容㈠研究的預(yù)期目標(biāo)⒈通過(guò)研究，構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略體系。⒉通過(guò)研究，構(gòu)建農(nóng)村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略長(zhǎng)效管理機(jī)制。㈡研究的內(nèi)容⒈構(gòu)建有特色的，有實(shí)效性的農(nóng)村英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究體系。⒉構(gòu)建以學(xué)生為主體的英語(yǔ)教學(xué)策略研究體系。⒊構(gòu)建以教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)策略研究體系。⒋在七、八、九