譙城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查和對(duì)策研究結(jié)題報(bào)告

1、1《譙城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》《譙城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究》結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告一、課題提出的背景教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的核心理念。教育公平日益成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值觀。我們認(rèn)為，近年來(lái)譙城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展問(wèn)題比較突出，給人們的感性認(rèn)識(shí)是義務(wù)教育城鄉(xiāng)之間發(fā)展失衡、城區(qū)民辦教育與公辦教育之間發(fā)展失衡等，但是怎么理性看待這種狀況，還有待于進(jìn)一步調(diào)查研

2、究得出科學(xué)判斷，以便更好地發(fā)展譙城教育。基于以上思考，我們提出“譙城區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”的課題。二、課題研究的意義國(guó)外教育均衡發(fā)展起步較早，在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成了較為完備的理論體系。而我國(guó)的基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展起步較晚，僅有二十多年的時(shí)間，基本上處于起步階段。近年來(lái)，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展始終是教育領(lǐng)域的一件大事，諸多研究者以理論研究為基點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的內(nèi)涵界定、發(fā)展的特點(diǎn)、意義、策略等提出了許多的建議，形成了

3、各自的理論觀點(diǎn)。本課題意在通過(guò)實(shí)際調(diào)查等實(shí)踐性研究手段，對(duì)譙城區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行綜合分析，為區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供具體操作層面的建議，以完善和豐富理論研究的缺失和不足。同時(shí)，通過(guò)調(diào)查譙城區(qū)義務(wù)教育階段教育均衡發(fā)展的現(xiàn)狀，積極尋求譙城區(qū)基礎(chǔ)教育所面臨問(wèn)題的解決途徑，促進(jìn)譙城區(qū)基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。三、課題研究的理論依據(jù)教育均衡發(fā)展體現(xiàn)的是一種公平公正的理念，是當(dāng)今世界教育發(fā)展的潮流，已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的核心

4、理念。教育公平日益成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值觀，成為世界各國(guó)教育發(fā)展的基本出發(fā)點(diǎn)；教育均衡日益成為許多國(guó)家制定教育政策的基本原則。各國(guó)教育均衡發(fā)展的狀況不盡相同。國(guó)外教育均衡發(fā)展起步較早，出現(xiàn)了起點(diǎn)均等論、過(guò)程均等論、結(jié)果均等論、全納教育思想等。在保障教育均衡發(fā)展方面既有大量的實(shí)踐，也有相對(duì)完善的法律支持、優(yōu)惠的政策支持和強(qiáng)有力的財(cái)政支持。我國(guó)教育均衡發(fā)展起步較晚，主要力量關(guān)注在加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投入，改善薄弱學(xué)校；教育領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)以支教的形式

5、組織優(yōu)秀師資送課下鄉(xiāng)或開(kāi)展其他支教活動(dòng)；發(fā)展教育信息化工程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享；保障外來(lái)務(wù)工子女入學(xué)等措施?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》為我國(guó)的義務(wù)教育均衡發(fā)展指明了方向，《教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》回答了促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的根本措施是合理配置教育資源，尤其是教師資源，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見(jiàn)》為深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提出了具體意見(jiàn)和措施，這三個(gè)文件的出臺(tái)必將大大地促進(jìn)我國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展。四、

6、課題研究的目標(biāo)緊扣影響基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的基本要素（校舍建設(shè)、教育經(jīng)費(fèi)投入、生源質(zhì)量、學(xué)校位3比較研究法：通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)差距、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更好的認(rèn)清本地區(qū)義務(wù)教育均衡發(fā)展的狀況，為本地區(qū)的教育政策的制定提供依據(jù)，以便有效地推動(dòng)本地區(qū)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。七、課題研究步驟本課題組將按照研究計(jì)劃及分工，分階段進(jìn)行相應(yīng)研究：第一、準(zhǔn)備階段（2013年5月—2013年12月）：成立課題組，確定各成員具體工作，論證研究課題，初步制定研究方案，課題組成員

7、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，起草問(wèn)卷調(diào)查，召開(kāi)課題研究開(kāi)題會(huì)。第二、調(diào)查階段（2013年12月—2014年6月）：在城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，走訪(fǎng)調(diào)查，專(zhuān)題研討活動(dòng)，并匯總調(diào)查情況。第三、分析研究階段（2014年7月—2014年12月）：?jiǎn)柧碚{(diào)查情況數(shù)據(jù)分析與研究。第四、成果匯總階段（2015年1月—2015年6月）：形成專(zhuān)題論文、調(diào)查報(bào)告及研究成果匯總材料等。八、課題研究的主要過(guò)程各個(gè)階段具體活動(dòng)內(nèi)容：第一階段研究一）成立組織，明確職責(zé)根據(jù)課題

8、研究的常規(guī)思路，我們成立了課題研究小組。首先推舉兩位具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚教育教學(xué)科研能力的老師為課題主持人，選定了課題研究小組成員。經(jīng)討論協(xié)商明確了各小組成員的職責(zé)：主要包括個(gè)人負(fù)責(zé)調(diào)查的學(xué)校和相應(yīng)的調(diào)查計(jì)劃。（見(jiàn)附表1）在2013年5月申報(bào)課題后，課題組成員就積極籌備課題研究工作的各項(xiàng)事宜。①2013年11月6日，課題組召開(kāi)第一次全體會(huì)議，確定課題研究任務(wù)的具體分工，制定調(diào)查計(jì)劃，開(kāi)通課題組QQ群。（見(jiàn)會(huì)議記錄《課題組會(huì)議簡(jiǎn)要》（一

9、））課題研究任務(wù)具體分工表姓名負(fù)責(zé)調(diào)查研究對(duì)象柴法令文獻(xiàn)資料搜集整理、古城鎮(zhèn)中小學(xué)、市特殊教育學(xué)校木立印龍楊鎮(zhèn)中小學(xué)、城區(qū)公辦小學(xué)劉洪田雙溝鎮(zhèn)中小學(xué)、城區(qū)公辦初中王忠十河鎮(zhèn)中小學(xué)、城區(qū)民辦小學(xué)孫滄海牛集鎮(zhèn)中小學(xué)、城區(qū)民辦初中吳慶林文獻(xiàn)資料搜集整理、安溜中學(xué)、安溜小學(xué)②2013年11月13日，課題組召開(kāi)第二次全體會(huì)議，核查上一次會(huì)議執(zhí)行情況，分析原因，找出對(duì)策，討論調(diào)查表初稿制作分工情況并提出改進(jìn)建議。（見(jiàn)會(huì)議記錄《課題組會(huì)議簡(jiǎn)要》（二）