小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)

1、1一、選擇題一、選擇題（一）、單項選擇（一）、單項選擇1、新課程的核心理念是（、新課程的核心理念是（3）①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展2、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（、根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，解決問題的教學(xué)要貫穿于數(shù)學(xué)課程的全部內(nèi)容中，不再單獨(dú)出現(xiàn)（3）的教學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)中原答案①是錯誤

2、的，在此予以改正）的教學(xué)。（網(wǎng)絡(luò)中原答案①是錯誤的，在此予以改正）①概念②計算③應(yīng)用題①概念②計算③應(yīng)用題3、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的（1）的動）的動詞。詞。①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)①過程性目標(biāo)②知識技能目標(biāo)4、建立成長記錄是學(xué)生開展（、建立成長記錄是學(xué)生開展（3）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生

3、發(fā)展與進(jìn)步的歷程。）的一個重要方式，它能夠反映出學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的歷程。①自我評價②相互評價③多樣評價①自我評價②相互評價③多樣評價5、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（、教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（D）A、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論、堅持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審閱和分析教學(xué)理論與、以研究者的眼光審閱和分

4、析教學(xué)理論與教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思教學(xué)實踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思6、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（、新課程標(biāo)準(zhǔn)通盤考慮了九年的課程內(nèi)容，將義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程分為（B）個階段。）個階段。A）兩個）兩個B）三個）三個C）四個）四個D）五個）五個7、下列說法不正確的是（、下列說法不正確的是（D）A）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式）《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式

5、B）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境）《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問題情境——建立模型建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容C）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性）《標(biāo)準(zhǔn)》努力體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性D）19991999年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)年全國教育工作會議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來的“課程標(biāo)

6、（二）、多項選擇（二）、多項選擇１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（１、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（ACDACD），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。），使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。A、基礎(chǔ)性、基礎(chǔ)性B、科學(xué)性、科學(xué)性C普及性普及性D、發(fā)展性、發(fā)展性２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（２、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，（ABCABC）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

7、式。的重要方式。A、動手實踐、動手實踐B、自主探索、自主探索C、合作交流、合作交流D、適度練習(xí)、適度練習(xí)３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（３、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（ABCABC）。）。A、組織者、組織者B、引導(dǎo)者、引導(dǎo)者C、合作者、合作者D、評價者、評價者４、符號感主要表現(xiàn)在（４、符號感主要表現(xiàn)在（ABCDABCD）。）。A、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；、能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)

8、系和變化規(guī)律，并用符號來表示；B、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；、理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；C、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；、會進(jìn)行符號間的轉(zhuǎn)換；D、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。、能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號所表達(dá)的問題。５、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（５、在各個學(xué)段中，課程標(biāo)準(zhǔn)都安排了（ABCDABCD）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。）學(xué)習(xí)領(lǐng)域。A、數(shù)與代數(shù)、數(shù)與代數(shù)B、空間與圖形、空間與圖形C、統(tǒng)計與概率、統(tǒng)計與概率D

9、、實踐與綜合應(yīng)用、實踐與綜合應(yīng)用二、是非題二、是非題1、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。（、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“知識與技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實現(xiàn)為前提”。（V）2、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（、課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。（V）3、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（、《課標(biāo)》中，對于應(yīng)用問題，選材強(qiáng)調(diào)虛擬性、趣味性和可探索性。（X）4、新課程

10、從第二學(xué)段（、新課程從第二學(xué)段（4——6年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（年級）開始使學(xué)生接觸豐富的幾何世界。（X）5、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（、在內(nèi)容的選擇上，課程標(biāo)準(zhǔn)刻意追求內(nèi)容的完整性和體系化。（X）32222、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教、綜合實踐活動的四大領(lǐng)域（研究性學(xué)習(xí)）、（社區(qū)服務(wù)與社會實踐）、信息技術(shù)教育和勞動與技術(shù)教育。育。

11、2323、“實踐與綜合應(yīng)用”、“實踐與綜合應(yīng)用”在第一學(xué)段以（實踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。在第一學(xué)段以（實踐活動）為主題，在第二學(xué)段以（綜合應(yīng)用）為主題。2424、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面、與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比，課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識體系方面有（有增有刪），在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有有升有降），在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有

12、分有合有分有合)，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有，在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯有隱有顯)。2525、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用、數(shù)學(xué)是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。修訂稿對數(shù)學(xué)的表述是：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。的過程。修訂稿對數(shù)學(xué)的表述是：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。2626、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)

13、的收集、（整理）、（、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步對數(shù)據(jù)的收集、（整理）、（描述描述）和分析過程有所體驗。）和分析過程有所體驗。.27.27新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學(xué)生的發(fā)展）。28.28.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。２９２９.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的

14、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的（知識）和（生活經(jīng)驗），主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展發(fā)生與發(fā)展３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。３０、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生（全面）、（持續(xù)）、（和諧）地發(fā)展。四、簡答題四、簡答題1、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義、與現(xiàn)行教材中主要采取的“定義——定理（公式）定理（公式）——例題例題——習(xí)題”的形式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以習(xí)題”的形

15、式不同，《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？什么樣的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容？答：“問題情境答：“問題情境——建立模型建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”解釋、應(yīng)用與拓展”2、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程的總體目標(biāo)包括那四部分？答：知識與技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感與態(tài)度。答：知識與技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感與態(tài)度。3、新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？、新課標(biāo)設(shè)置了那四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容？答：“

16、數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”答：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用”4、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？、“空間與圖形”主要涉及哪些內(nèi)容？答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其答：“空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實世界中的物體、幾何體和平面圖形的外形、大小、位置關(guān)系及其變換，它是人們更好地熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。變換，它是人們更好地

17、熟悉和描述生活空間并進(jìn)行交流的重要工具。5、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個方面？、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)性體現(xiàn)在哪兩個方面？6、第二學(xué)段（、第二學(xué)段（4—6年級）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識？年級）的空間與圖形部分，將學(xué)習(xí)那些知識？答：學(xué)生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，答：學(xué)生將了解一些簡單的幾何體和平面圖形的基本特征，進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形變換和確定物體位置的方法，發(fā)展空間觀念。發(fā)展空間觀念。7

18、、第一學(xué)段（、第一學(xué)段（1—3年級）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？年級）中，學(xué)生將熟悉哪些常見的量？答：（答：（1）熟悉元角分。（）熟悉元角分。（2）熟悉鐘表，了解）熟悉鐘表，了解2424時計時法。（時計時法。（3）熟悉）熟悉年、月、日。（年、月、日。（4）熟悉克、千克、噸等重量單位。）熟悉克、千克、噸等重量單位。8、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？、課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)要求有所降低的內(nèi)容有哪些？答：較大數(shù)目的整數(shù)、多位小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則