讓故事復(fù)述充滿情趣——《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計與點評

1、讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)讓故事復(fù)述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充

2、滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣述充滿情趣——《扁鵲治病》教學(xué)設(shè)計與點評□陸旭設(shè)計何小兵點評【教學(xué)目標(biāo)】1.簡要復(fù)述“扁鵲治病”這個故事。2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說出這則寓言的寓意?！窘虒W(xué)重難點】根據(jù)“病歷表”抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事?！窘虒W(xué)過程】一、概括講故事（一）直入新課師：今天，我們學(xué)習(xí)的寓言故事，和中國古代一位名醫(yī)有關(guān)。題目叫——《扁鵲治病》。（板書

3、課題，學(xué)生隨師書空課題，齊讀課題）（二）檢查預(yù)習(xí)課件出示詞語，抽讀，齊讀。蔡桓公扁鵲皮膚腸胃骨髓理睬（三）一句話概括師：課文講了扁鵲給誰治病？結(jié)果怎樣？用一句完整的話說出來。如果我們講故事也像這樣用一句話講給別人聽，你覺得別人愛聽嗎？這節(jié)課，我們主要來學(xué)學(xué)怎樣講故事。（板書：讀懂故事）（點評：由名醫(yī)直接引入課題，齊讀課題，學(xué)生首先知道了故事的主要人物和事件。檢查預(yù)習(xí)的詞語，有助于學(xué)生掌握生字和講故事時提取關(guān)鍵詞。以提問的方式讓學(xué)生用一句

4、話概括故事，既能掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，還能對概括課文主要內(nèi)容的方法進行指導(dǎo)。）純樸的教育思想的體現(xiàn)？想起之前聽另一位校長講起他參觀過的學(xué)校，學(xué)生走在校園必并肩而行，動作一致，有羨慕至極并以此為目標(biāo)之意。反觀師傅的說法，忽覺豁然開朗。胡月琴：2007年我有幸來師傅執(zhí)掌的輕小參觀。一走進這所學(xué)校，就像是翻開了一軸文化長卷，又像是翻開了一部厚重且極富色彩的線裝書，散溢出的人文氣息耐人尋味。走進輕小，就像走進了一幅文化風(fēng)情畫，碧波柔翠中的書香亭軒

5、，古典高雅的蒙學(xué)長廊，匯聚文萃的人文講堂，整個校園是一個文化大院，點滴積淀的文化印跡遍布每一個角落。原來師傅“文化理?！钡霓k學(xué)理念不只是一句口號，而是那樣的可看可聽可觸碰，辦學(xué)理念可以體現(xiàn)在校園的每一個角落。后來，我考入輕小，在慢慢融入中，在細細品味后，我咀嚼到了輕小文化的精華：深厚的文化底蘊，寬博的人文精神，兼收并蓄的開放思想。在他“簡單、快樂、精致”的工作理念領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校鑄就了充滿“朝氣、勇氣、豪氣”的校魂，也培養(yǎng)了一批具有銳氣的輕

6、小教師。湯紅燕：作為他的弟子，我們得讀懂師傅，讀懂他究竟有著什么樣的品質(zhì)和魅力，能夠讓身邊的人對他心向往之。讀懂他究竟是什么能量讓他對小學(xué)語文教學(xué)孜孜以求，經(jīng)久不易。倪水良：“經(jīng)師易遇，人師難遭”?；蛟S師傅的過去和現(xiàn)在，都是在探求成為“人師”，只是他自己并不這么認(rèn)為。讓我們這些晚輩從敬而遠之到心向往之，究其原因，唯人格魅力爾！李文泉老師就這樣，引領(lǐng)著我們這些后生晚輩，行走在語文教學(xué)的陽關(guān)大道上，更用自身的經(jīng)歷、自己的智慧、自我的人格魅力

7、，感召著我們?nèi)绾螢槿耍绾螢閹?，如何為教。（李文泉名師工作室全體學(xué)員供稿）教學(xué)月刊小學(xué)版20176語文JIAOXUEYUEKANXIAOXUEBAN備課之窗教學(xué)設(shè)計10本王要求不高，只要能把事情說得通順連貫，讓我聽得清楚明白就行。在我秦國的地盤上，扁鵲盡管借助記錄表，放聲大膽地練習(xí)。師：哪位“扁鵲”第一個來講？其余的則為我秦國之大臣，隨本王一起看著記錄表，聽他細細道來。愛卿們可聽清楚明白了？師生簡單評價講得怎么樣或進行建議后，教師再抽幾

8、個學(xué)生講，師生再評議。（點評：本環(huán)節(jié)既是對教學(xué)目標(biāo)1的深度落實，也是對教學(xué)目標(biāo)2的初步落實。小學(xué)生以形象思維為主，在一定程度上講，體驗重于理解。如何讓學(xué)生融入文本，體驗文本人物的喜怒哀樂呢？通過情境體驗，學(xué)生以扁鵲的身份向“秦王”講述整個故事，既整體把握故事內(nèi)容，個性化解讀文本，又培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力。）三、講故事道理1.談?wù)劼犕旯适潞蟮母邢搿煟嚎磥肀怡o不僅醫(yī)術(shù)高明，口才也是相當(dāng)了得呀！不知眾愛卿聽了這個故事后，有什么感想

9、呢？（板書：明白道理）2.考證寓意，深化理解。師：真不愧是我大秦的棟梁之材呀，你們的想法跟大思想家韓非子不謀而合，因為他在《扁鵲治病》這個故事前還引用了老子的這樣兩句話。一起讀——“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細?！本褪窍敫嬖V后人——“小洞不補，大洞吃苦。小錯不改，大禍不遠……”（點評：學(xué)生以秦國大臣的身份，談聽扁鵲講述后的感想，他們的談話，自然而然地把寓言故事的寓意包含在內(nèi)，在語言實踐中提升語文素養(yǎng)，同時落實教學(xué)目標(biāo)2。）四、

10、講拓展故事1.讀懂一個故事，明白一個道理，是我們學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法。我們要善于運用。2.《扁鵲治病》這則寓言出自《韓非子》，里面還有很多很多這樣的寓言故事，建議大家去讀一讀。（點評：通過本課的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言故事的常用方法，此時鼓勵他們閱讀《韓非子》，一篇帶多篇，精讀帶博讀，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生積累。）附：板書設(shè)計扁鵲治病讀懂一個故事明白一個道理小→大易→難（點評：此板書明晰地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和故事的發(fā)展，為學(xué)

11、生講故事、體會寓意搭建了支架，并將學(xué)習(xí)寓言的方法作了很好的總結(jié)和呈現(xiàn)。精當(dāng)而具實效。）【總評】本設(shè)計注重抓關(guān)鍵詞復(fù)述故事，讓學(xué)生沉浸于講故事和聽故事的情趣中，輕松把握文章內(nèi)容，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。一、簡約了教學(xué)程式本設(shè)計沒有煩瑣的剖析，沒有矯情的表演，甚至沒有專門的記、寫生字，只是引導(dǎo)學(xué)生依托“病歷表”這一“腳手架”進行讀、講、聽?？此坪唵蔚男袨閯釉~，學(xué)生卻是在有序、有趣中語用并讀懂文本。二、活化了故事語言教學(xué)雖然沿用傳統(tǒng)的故事復(fù)述，但本設(shè)計

12、中的復(fù)述不是簡單地、機械地照搬或者是背誦，而是要用自己的語言把內(nèi)容講出來。學(xué)生借助時間、病情、治療方法、治療把握、蔡桓公的態(tài)度這幾欄在文中提取關(guān)鍵信息，用自己的語言將這些關(guān)鍵信息串起來，學(xué)生在此過程中進行文本語言提煉，內(nèi)化成自己的語言，故事的語言在學(xué)生那里就有了生命和活力。三、鮮活了人物形象教者創(chuàng)設(shè)了咸陽宮里扁鵲見秦王的情境，“扁鵲”完整地把整個故事的情節(jié)給“秦王”講了一遍，扁鵲的執(zhí)著、技藝的高超，蔡桓公的固執(zhí)、諱疾忌醫(yī)的形象浮現(xiàn)在學(xué)生