英語人教版九年級全冊review of unit 1---5

1、課題課題新目標英語九年級新目標英語九年級ReviewReviewofofunitsunits1515作者及工作單位作者及工作單位廊坊市第十中學廊坊市第十中學藺新俠藺新俠指導思想與理論依據指導思想與理論依據本節(jié)課的亮點設計在聽力上面，本節(jié)課的亮點設計在聽力上面，本課是本人在任務型教學理念指導下進行的教學設計。通過在課堂教學本課是本人在任務型教學理念指導下進行的教學設計。通過在課堂教學中創(chuàng)設情境，給學生布置任務，以培養(yǎng)學生用英語進行交際的能

2、力為理念，為實施素質教育、推行新課改，使中創(chuàng)設情境，給學生布置任務，以培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力為理念，為實施素質教育、推行新課改，使教師由教師由“主導型主導型”向“指導型指導型”轉變，提供了切實可行的思路和方法。轉變，提供了切實可行的思路和方法。教材分析教材分析本節(jié)課內容是前五個單元的綜合復習，通過對五個單元的功能話題的訓練，為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，通本節(jié)課內容是前五個單元的綜合復習，通過對五個單元的功能話題的訓練，為學生創(chuàng)設真實

3、的語言環(huán)境，通過大量的聽說練習，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，在實踐中歸納語法結構，并通過習題對所學內容進行鞏過大量的聽說練習，培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力，在實踐中歸納語法結構，并通過習題對所學內容進行鞏固。本節(jié)課內容有七個小組活動分別對虛擬語氣、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、現在完成時進行復習，通過對話、小固。本節(jié)課內容有七個小組活動分別對虛擬語氣、被動語態(tài)、情態(tài)動詞、現在完成時進行復習，通過對話、小組報告、造句的形式為學生提供真實的場景，使

4、學生在完成任務的過程中得到鍛煉，同時本節(jié)課還涉及了四段組報告、造句的形式為學生提供真實的場景，使學生在完成任務的過程中得到鍛煉，同時本節(jié)課還涉及了四段聽力，以培養(yǎng)學生的聽說能力。聽力，以培養(yǎng)學生的聽說能力。學情分析學情分析本班學生的基礎相對較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進生比例較大，對于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉本班學生的基礎相對較弱，尖子生不夠優(yōu)秀，后進生比例較大，對于一些基本句型和詞匯的記憶尚可，但涉及聽說及閱讀能力則不會變通，通

5、過大量與學生課前交流，學生普遍認為將及聽說及閱讀能力則不會變通，通過大量與學生課前交流，學生普遍認為將5個單元復習的內容在一節(jié)課完個單元復習的內容在一節(jié)課完成，困難較大，因此，在設計本節(jié)課時，將語法忽略，所以設計成了一節(jié)聽說課，同時，就本節(jié)課的功能話題成，困難較大，因此，在設計本節(jié)課時，將語法忽略，所以設計成了一節(jié)聽說課，同時，就本節(jié)課的功能話題提前在課下進行了練習，通過作業(yè)與課堂討論的方式讓學生有了初步的了解。在聽力處理上，將四段聽力

6、分成提前在課下進行了練習，通過作業(yè)與課堂討論的方式讓學生有了初步的了解。在聽力處理上，將四段聽力分成了四個部分，降低難度，以照顧大部分學生能達到預定目標。在每一段聽力進行之前，給予充分的課堂訓練，了四個部分，降低難度，以照顧大部分學生能達到預定目標。在每一段聽力進行之前，給予充分的課堂訓練，并且在聽力之后，給予大量的習題進行鞏固，從而使學生最終形成本節(jié)課要達到的知識并且在聽力之后，給予大量的習題進行鞏固，從而使學生最終形成本節(jié)課要達到的

7、知識.我認為學生本節(jié)課最我認為學生本節(jié)課最主要的障礙點還是口語交流的問題，總的來說還是能力不夠，所以導致課堂氣氛不夠活躍。主要的障礙點還是口語交流的問題，總的來說還是能力不夠，所以導致課堂氣氛不夠活躍。教學目標教學目標本節(jié)內容的三維目標：本節(jié)內容的三維目標：1.1.知識與技能知識與技能通過對本單元的學習，進一步鞏固了通過對本單元的學習，進一步鞏固了1515單元的主要知識結構以及一些高頻詞匯，如單元的主要知識結構以及一些高頻詞匯，如rea

8、llyhseturnreallyhseturnoffbicycleaccidentoffbicycleaccident等。本單元復習了現在完成時、情態(tài)動詞、賓語從句、虛擬語氣、等。本單元復習了現在完成時、情態(tài)動詞、賓語從句、虛擬語氣、usedusedtoto結構和結構和havehashavehasgonegonetoto的用法。的用法。2.2.學習策略學習策略本單元為復習單元，主要復習和鞏固本單元為復習單元，主要復習和鞏固1515單元的

9、內容，即被動語態(tài)、情態(tài)動詞、虛擬語氣等。既是對以前單元單元的內容，即被動語態(tài)、情態(tài)動詞、虛擬語氣等。既是對以前單元要點的歸納，又是為下一步的學習打下堅實的基礎。要點的歸納，又是為下一步的學習打下堅實的基礎。3.3.情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀學會認識自我，對自己有一個正確的認識和評價，并對事物有一定的判斷力和鑒賞力。學會認識自我，對自己有一個正確的認識和評價，并對事物有一定的判斷力和鑒賞力。belongbelongtoto….….5

10、.5.課本第課本第4343頁partpart7talktalkaboutaboutthethepicturespictures6.6.由圖片中年輕人和老人的對比引出由圖片中年輕人和老人的對比引出usedusedtoto的句式，操練對話的句式，操練對話WhatWhatdiddidyouyouuseusetotolooklooklikelikeIusedtobe……Iusedtohave…..7.課本課本P424，學生自己進行造句練習。學生

11、自己進行造句練習。8.歸納歸納usedusedtoto的用法。教師板書。的用法。教師板書。9.課本課本41頁第一段聽力并核對答案。頁第一段聽力并核對答案。10.由本段聽力中學生留長發(fā)的一條，引出學生在學校和家里應該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學生討論。由本段聽力中學生留長發(fā)的一條，引出學生在學校和家里應該遵循的校規(guī)和家規(guī)。學生討論。11.教師將主動語態(tài)和被動語態(tài)進行對比，學生歸納被動語態(tài)的特點。教師將主動語態(tài)和被動語態(tài)進行對比，學生歸納被動語態(tài)的

12、特點。12.課本課本41頁第二段聽力并核對答案。頁第二段聽力并核對答案。13.由聽力材料中的校規(guī)內容，引出虛擬語氣。由聽力材料中的校規(guī)內容，引出虛擬語氣。14.教師進行歸納，虛擬語氣不做重點講解教師進行歸納，虛擬語氣不做重點講解.15.課本課本41頁第三段聽力并核對答案。頁第三段聽力并核對答案。16.Listentoapieceofmusic.教師指出適當放松也是一種學習的方法，讓學生通過圖片討論其他學習的方法教師指出適當放松也是一種學

13、習的方法，讓學生通過圖片討論其他學習的方法并回到課本并回到課本42頁第三部分，做對話練習。頁第三部分，做對話練習。17.課本課本41頁第四段聽力并核對答案。頁第四段聽力并核對答案。18.做習題（教師提前打印后發(fā)給學生）并核對答案。做習題（教師提前打印后發(fā)給學生）并核對答案。19.課堂總結。課堂總結。20.Homewk.21.21.結束語（觀看視頻）結束語（觀看視頻）板書設計板書設計1.used1.usedtoto的用法的用法“主語＋主語

14、＋usedusedtoto＋動詞原形＋其它＋動詞原形＋其它”這個句型結構表示過去的習慣，暗示現在已無此習慣。這個句型結構表示過去的習慣，暗示現在已無此習慣。其否定形式是主語＋其否定形式是主語＋didn’tdidn’tuseusetoto＋動原＋動原問句形式為：問句形式為：DidDid＋主語＋＋主語＋useusetoto＋……反意疑問句：主語＋反意疑問句：主語＋usedusedtoto＋…，diddid＋主語？＋主語？2.2.簡單的被動語

15、態(tài)簡單的被動語態(tài)當主語是動作的承受者時，應用被動語態(tài)。當主語是動作的承受者時，應用被動語態(tài)。一般現在時被動語態(tài)：主語＋一般現在時被動語態(tài)：主語＋isamareisamare＋過去分詞＋過去分詞一般過去時被動語態(tài)：主語＋一般過去時被動語態(tài)：主語＋waswerewaswere＋過去分詞＋過去分詞一般將來時被動語態(tài)：主語＋一般將來時被動語態(tài)：主語＋willwillbebe＋過去分詞＋過去分詞含有情態(tài)動詞的被動語態(tài)：主語＋情態(tài)動詞＋含有情態(tài)動詞

16、的被動語態(tài)：主語＋情態(tài)動詞＋bebe＋過去分詞＋過去分詞3.3.虛擬語氣虛擬語氣IfIfIwerewereyouyouIwouldwould動詞原形動詞原形…從句從句IfIf＋一般過去時，主句用＋一般過去時，主句用wouldshouldwouldshould動詞原形動詞原形…（從句（從句IfIf一般現在時一般現在時主句用一般將來時）主句用一般將來時）教學反思教學反思本節(jié)課屬于校內教研活動課，在結束之后，各位聽課老師給我提出了很多建議，大

17、家一致認為課堂設計很本節(jié)課屬于校內教研活動課，在結束之后，各位聽課老師給我提出了很多建議，大家一致認為課堂設計很好，過渡自然，但是學生反應平淡，沒有達到預期效果。通過大家一起分析，我認為原因就是由于課堂設計還好，過渡自然，但是學生反應平淡，沒有達到預期效果。通過大家一起分析，我認為原因就是由于課堂設計還是脫離了學生的實際情況，一些話題的討論環(huán)節(jié)高估了學生的水平，一些我認為他們能夠說出來的東西他們感是脫離了學生的實際情況，一些話題的討論環(huán)