小學信息技術(shù)論文：關(guān)注學情，讓信息技術(shù)課堂走向高效

1、1關(guān)注學情，讓信息技術(shù)課堂走向高效摘要：在信息技術(shù)課堂教學過程中，我們經(jīng)常會碰到一些始料不及的問題，如何能讓自己面對復雜的學情做到隨機應變、游刃有余呢？本文結(jié)合具體案例從課前、課中、課后三個方面的學情分析來談?wù)剳绾侮P(guān)注學情、亮化課堂及結(jié)合自己實踐經(jīng)驗，和大家探討如何提高教師的學情分析能力。關(guān)鍵詞：學情策略途徑一堂課從哪兒開始是一個非常重要的問題，了解學情便是我們教學的第一步。著名特級教師靳家彥曾經(jīng)講過：“順應學情，是教育的生命線?！闭f

2、明學情對于教育教學的質(zhì)量和有效性具有非常重要的影響。在信息技術(shù)課堂教學過程中，我們面對的是四十多個充滿活力的生命。面對紛繁復雜的學情，我們經(jīng)常會碰到一些始料不及的問題。如果處理妥當，就能成就一堂精彩靚麗的課，如果處理不當就會使課堂教學陷入尷尬窘迫的境地。那么，教師如何能讓自己面對復雜的學情而做到隨機應變、游刃有余呢筆者結(jié)合具體案例從課前、課中、課后三個方面的學情分析來談?wù)剳绾侮P(guān)注學情、亮化課堂。一、關(guān)注學情的主要策略一、關(guān)注學情的主要

3、策略根據(jù)學情分析的支撐要素：教學內(nèi)容和教學目標、認識水平和生活體驗、學習興趣和即時狀態(tài)，學情分析可分為課前學情分析、課中學情分析及課后學情分析。1.1.課前學情分析，把握學生的起點課前學情分析，把握學生的起點課前學情分析很重要，是決定備課、上課成敗的重要因素，是進行科學的教學設(shè)計的基礎(chǔ)。一般采取的方法是交談法、調(diào)查法。通過交流，分析學情的以下幾個要點：一是學生的“已知”。是指學生已經(jīng)具備的與教學內(nèi)容相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這一點

4、很重要，它決定著學習起點的定位。二是學生的“未知”。“未知”是相對“已知”而言的，包括學習應該達到的終極目標中所包含的未知知識，還包括實現(xiàn)終極目標之前所要涉及的學生沒有掌握的知識。三是學生的“能知”。就是通過教學，所任教班級的學生能達到怎樣的目標，它決定著學習終點（即學習目標）的定位，是因材施教的基礎(chǔ)。四是學生的“怎知”。即學生是如何進行學習的，它體現(xiàn)學生的認知風格和學習方法、習慣等，是教學設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。教師通過以上幾點學情分析，從而

5、進行相應、有效的教學設(shè)計。在教學設(shè)計時，要從了解學生的現(xiàn)有狀況出發(fā)，根據(jù)學生的實際需要，提出切合實際的教學任務(wù)與具體目標，選擇恰當?shù)慕虒W策略和教學方法，設(shè)計有效的教學程序，力求使有效學習落實在每個學生身上。案例案例1：七年級學生第一次上信息技術(shù)課前的學情分析：七年級學生第一次上信息技術(shù)課前的學情分析在第一次上信息技術(shù)課前，筆者對班級學生作了一個調(diào)查，調(diào)查表如下：班級__________姓名_______________小學畢業(yè)學校___

6、_____________1你在小學從__________年級開始學習信息技術(shù)課初中信息技術(shù)論文33.3.課后學情分析，掌握學生的學習狀態(tài)課后學情分析，掌握學生的學習狀態(tài)課后學情分析是課后教學反思的一部分，是教師教學工作的重要組成部分，是不容忽視的教學過程。課后學情分析的內(nèi)容包括當堂課后分析、課程結(jié)束后分析。當堂課后分析要考慮本次課中學生的積極性是否被調(diào)動起來了，主體能力是否得到了提高，學生學得是否愉快，教學目標完成了沒有，作業(yè)完成得是

7、否高質(zhì)，學生在學習中遇到了哪些困惑。另外，也可充分利用課后時間，通過師生交談、討論、輔導等機會，檢查教學目標的實施情況，通過對每次課的教學進行全面分析與反思，根據(jù)教學體會和學生反饋的信息，提出今后的改進措施，及時修訂教學設(shè)計，思考下一次課的設(shè)計，以促進課堂教學更上一層樓，進一步提高課堂教學質(zhì)量。課程結(jié)束后分析要根據(jù)學生綜合評價及平時課堂中存在的問題反饋，從而對整個教學過程進行客觀的分析與反思。二、提高教師的學情分析能力的主要途徑二、提高

8、教師的學情分析能力的主要途徑學情分析是新時期教師必練的一項教學基本功，也是教師教學的基本依據(jù)之一。如何提高教師的學情分析能力，有以下幾種主要途徑可參考：1.建立“學情分析記錄本”。在教學過程中，多觀察、多調(diào)查、多思考，多記錄典型個案，形成學情分析的能力和習慣。案例案例2：通過師生互動，在課堂中了解學情：通過師生互動，在課堂中了解學情在Flash導線動畫學習中，教師通過巡視和與學生交流發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)學會讓物體沿曲線運動，但卻無法讓物體實現(xiàn)圓

9、周運動，問題癥結(jié)在于學生利用封閉的圓形作為物體運動的軌跡。為此，教師進行點撥，告訴學生Flash導線運動必須有起始點和終結(jié)點，讓他們將圓周運動的導線軌跡想象成一種特殊的曲線——它像圓形，但是差一點點沒有閉合。學生很快就領(lǐng)悟了，用橡皮擦工具，將圓形涂下去一點，從而實現(xiàn)了圓周運動的效果。師生互動是信息技術(shù)教學中不可或缺的環(huán)節(jié)。通過師生活動，教師在交流、觀察中可以直觀地了解學情，進行指導和點撥，發(fā)現(xiàn)學生學習的新動向和新解題方法，以調(diào)整下面的教

10、學活動，使學生真正成為課堂的主人。案例案例3：通過教學平臺反饋，在課后了解學情：通過教學平臺反饋，在課后了解學情教師利用以Blog為支持平臺的電子學習檔案袋隨時瀏覽學生的學習心得與收獲，并通過留言指導他們的今后學習。并利用論壇發(fā)起調(diào)查和投票活動，關(guān)注學生在信息技術(shù)學習中遇到的困難和存在的疑問，通過這樣的方式了解學情，不僅讓教師更加了解學情，而且進一步拉近了師生之間的距離，從而豐富了信息技術(shù)課堂教學的內(nèi)容，增加了信息技術(shù)課堂教學的深度。隨