課改理念的運用與思考

1、,,思考,課改新理念的運用與,榆林市教研室特級教師劉新國13891278996,關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,近年來，把學(xué)生作為知識灌輸對象的行為主義學(xué)習(xí)理論，已經(jīng)讓位于把學(xué)生看作是信息加工主體的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。隨著心理學(xué)家對人類學(xué)習(xí)過程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入，認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支－－建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸流行。我們目前所提倡的課改新理念基本上來源于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。,,,人模狗樣?狗模人樣?人面狗?狗面人?,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論,第

2、一，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)者不是被動接受外在信息，而是主動地根據(jù)先前認(rèn)知結(jié)構(gòu)注意和有選擇性地知覺外在信息，建構(gòu)當(dāng)前事物的意義。,,,,第二，這種建構(gòu)過程是雙向的：一方面，通過使用先前的知識，學(xué)習(xí)者建構(gòu)當(dāng)前事物的意義，以超越所給的信息；另一方面，被利用的先前知識不是從記憶中原封不動地提取，而是本身也要根據(jù)具體實例的變異性而受到重新建構(gòu)。由于要進行這種雙向建構(gòu)，學(xué)習(xí)者必須積極參與學(xué)習(xí)，必須時刻保持認(rèn)知的靈活性。,,,,,,第三

3、，學(xué)習(xí)者的建構(gòu)是多元化的，由于事物存在復(fù)雜多樣性，學(xué)習(xí)情境存在一定的特殊性以及個人的先前經(jīng)驗存在獨特性，每個學(xué)習(xí)者對事物意義的建構(gòu)是不同的。,建構(gòu)主義理論三個重要概念,同化：是指學(xué)習(xí)個體對刺激輸入的過濾或改變過程。也就是說個體在感受刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分。順應(yīng)：是指學(xué)習(xí)者調(diào)節(jié)自己的內(nèi)部結(jié)構(gòu)以適應(yīng)特定刺激情境的過程。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到不能用原有圖式來同化新的刺激時，便要對原有圖式加以修改或重建，以適應(yīng)環(huán)境

4、。平衡：是指學(xué)習(xí)者個體通過自我調(diào)節(jié)機制使認(rèn)知發(fā)展從一個平衡狀態(tài)向另一個平衡狀態(tài)過渡的過程。,,,,,,,,態(tài)度價值觀,情　　感,新課程,知識能力,過程方法,“三維”目標(biāo)的含義,,舊課程,單純傳授知識,全面關(guān)注,關(guān)于基本知識和能力的教學(xué),基礎(chǔ)知識教學(xué)的靈魂，從教師角度講就是“講透講寬”四個字。透是要講明白，寬是要講聯(lián)系，聯(lián)系是當(dāng)前必須特別需要強調(diào)的問題。,——與舊知識的聯(lián)系,從學(xué)生角度講，任何新知識的學(xué)習(xí)，都必須在學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中找

5、到自己的落腳點。否則，這種知識既沒有理解也不會記住，所以教學(xué)的秘訣就是找到學(xué)生頭腦中新舊知識的焊接點。所謂的教學(xué)藝術(shù)也就在這里。,與同類材料的聯(lián)系,教材上所提供的知識都是典型例證，是知識結(jié)構(gòu)中的一個點。同類型的點越多，呈現(xiàn)給學(xué)生的知識就越全面越豐富，學(xué)生得到的就不是一個個孤立的知識，而是　　　　　　　　　　一個面、一個結(jié)構(gòu)、一　　　　　　　　　　個體系。給學(xué)生提供盡　　　　　　　　　　可能多的同類型材料，　　　　　　　　　　使其學(xué)習(xí)不是

6、局限于某　　　　　　　　　　個點，而是一種結(jié)構(gòu)或　　　　　　　　　　一個體系。,,,,,與社會生活實際的聯(lián)系,“通過生活、在生活中、為了生活”是新課程的重要理念。任何學(xué)科，如果脫離了生活實際就一定枯燥無味，喪失生命力；任何教師，如果不能將教學(xué)與生活聯(lián)系　　　　　　　　　　　　　起來，就一定令人　　　　　　　　　　　　　昏昏欲睡；任何知　　　　　　　　　　　　識，如果與生活脫　　　　　　　　　　　　節(jié)，就一定是死知　　　　　　　　　　　　

7、識、無用的知識。,——與其它學(xué)科的聯(lián)系,知識結(jié)構(gòu)就像一個圓椎形，社會越是現(xiàn)代化，對人的綜合素質(zhì)要求就越高。學(xué)科之間的　　　　　　　　　良好聯(lián)系能使學(xué)生　　　　　　　　　　　　充分運用各學(xué)科知　　　　　　　　　　　　識理論去多角度多　　　　　　　　　　　　層次全方位地分析　　　　　　　　　　　　解決問題。這是現(xiàn)　　　　　　　　　　　　代社會中人的創(chuàng)造　　　　　　　　　　　　能力的重要標(biāo)志。,地理學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系(1),,地理學(xué)科與其

8、它學(xué)科間的聯(lián)系(2),,地理學(xué)科與其它學(xué)科間的聯(lián)系(3),,,,學(xué)科的探究過程和方法具有十分重要的教育價值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法結(jié)合起來，才能使學(xué)生的思維素質(zhì)得到實質(zhì)性的發(fā)展與提升，才能體驗到探索新知的樂趣, 進而形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和不息的探索精神。,過程與方法,,過程是相對與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不是教師的教學(xué)過程。      過程是指相對學(xué)生來說，是在

9、學(xué)習(xí)某一知識、運用某一技能、體驗?zāi)骋磺楦袘B(tài)度價值觀的時候，需要經(jīng)歷一個感知、理解、運用或?qū)嵺`的過程。      方法即在這一過程中學(xué)到某一方法，或運用某種已掌握的方法來進行學(xué)習(xí)。,,情感：是人對一切作用于人的客觀存在的內(nèi)心體驗，人的喜怒衰樂就是最基本的情感。人會對自己感覺到的任何東西發(fā)生情感。情感是人的精神世界中最基礎(chǔ)的東西，情感是人們從事一切活動的原始動力。,,情感、態(tài)度、

10、價值觀,,情感、態(tài)度、價值觀三者從橫向角度看，具有相對的獨立性；從縱向角度看，它們彼此構(gòu)成了一個由低級到高級的心靈連續(xù)體。一個人對一件事長時間的喜愛或厭惡，就會變成一種基本的態(tài)度；而對各種人、事、現(xiàn)象的態(tài)度綜合起來就構(gòu)成了人的價值體系。,,情感態(tài)度價值觀三者的關(guān)系,,新課程環(huán)境下，教師應(yīng)該扮演什么樣的角色？,,讓學(xué)生跑給自己看，還是自己跑給學(xué)生看？,,,,２０＋８怎么會等于１００？但式子是硬的呀?。?！,教師是學(xué)生發(fā)展的促進者,教師即促進

11、者，是指教師要改變過去僅僅作為知識傳授者這一核心角色，而以促進學(xué)生的自我發(fā)展能力為核心任務(wù)。促進就是指引方向、鼓勵士氣、點燃熱情點燃生命！,給學(xué)生成功體驗是最大的促進,過去我們經(jīng)常說“失敗是成功之母”，這是指總結(jié)經(jīng)驗而言的。事實上，失敗是成功的殺手，失敗會不斷地削弱人的自信心，使人感到灰心氣餒。所以正確的觀點應(yīng)該是“成功是成功之母”，只有不斷地成功才能使人不斷地看到希望，不斷增強人的自信心。,強調(diào)三種學(xué)習(xí)方式：　　　　　自主、探究、

12、合作,自主學(xué)習(xí)就是要有學(xué)習(xí)熱情探究學(xué)習(xí)就是在思考中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)就是汲取別人智慧,自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,自我導(dǎo)向：我愛學(xué)自我激勵：我能學(xué)自我監(jiān)控：我要學(xué),,,,促進自主學(xué)習(xí)的策略,1、建立積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生有情緒上的安全感；2、教學(xué)生動有趣，并與學(xué)生的生活相聯(lián)系；3、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，樂于給予學(xué)生他們需　　　　　　　　要或渴望的額外幫助；4、以某種建設(shè)性、樂于激勵的方式給予學(xué)生快速、準(zhǔn)確、詳實的反饋；5、使學(xué)生感到自

13、己有價值、與他人有聯(lián)系和被尊重；6、培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力、履行責(zé)任的能力：7、鼓勵和接納學(xué)生自治權(quán)、主動性；8、鼓勵學(xué)生提出問題，并且鼓勵學(xué)生相互回答。,,,新課程的有效教學(xué)，追求蘊含于學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)體驗中的全面效益。只要考試分?jǐn)?shù)，而無視學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)權(quán)力、無視學(xué)生差異和學(xué)習(xí)感受的教學(xué)，最終要阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。 有效教學(xué)要建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主的基礎(chǔ)上。反映學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的是學(xué)生愿學(xué)會學(xué)的境界與水平，

14、而不是分?jǐn)?shù)。新課程反對不擇手段地追求分?jǐn)?shù)，卻并不反對分?jǐn)?shù)這個測量手段本身。新課程要求正確認(rèn)識和使用分?jǐn)?shù)，讓分?jǐn)?shù)從壓制學(xué)生天性的魔鬼轉(zhuǎn)化成伴隨學(xué)生成長的天使，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的意義,愿學(xué)會學(xué)，獲得學(xué)習(xí)的快樂。,有效教學(xué)和自主學(xué)習(xí),接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),,接受學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論的形式呈現(xiàn)的；而探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題的形式出現(xiàn)的，需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地解決問題。,,接受學(xué)習(xí)不等于照本宣科。接受 學(xué)習(xí)雖然以教師講授為主，但其所講內(nèi)容

15、必須與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系起來。否則就很容易導(dǎo)致機械　　　　　　　　　　　　　　　　學(xué)習(xí)，學(xué)生　　　　　　　　　　　　　　　　既不可能完　　　　　　　　　　　　　　　　全理解教師　　　　　　　　　　　　　　　　所講授的內(nèi)　　　　　　　　　　　　　　　容，也同時　　　　　　　　　　　　　　　　會感到枯燥　　　　　　　　　　　　　　　　乏味。,,接受學(xué)習(xí)不等于被動學(xué)習(xí)，不是要教師一講到底，必須注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。任何知識只有用

16、心思考了，才能和自己原有的知識結(jié)構(gòu)整合起來，才不容易忘記。因為思考的過程就是學(xué)生新舊知識融合的過程。,關(guān)于備課……,知識點：　　　　　　　高考點、重點、難點拓展點：　　　　　　展開思路拓寬視野問題點：　　　　　　打開學(xué)生思維的鑰匙訓(xùn)練點：　　　　　　促進知識體系的整合延伸點：　　　　　　引起新的學(xué)習(xí)興趣,最后總結(jié)一下：,一個角色兩句箴言三個聯(lián)系四種學(xué)習(xí)五點備課,謝謝大家！祝大家開心…,電話：3593389