班級管理中滲透情感教育研究課題開題報告

1、班級管理中滲透情感教育研究課題開題報告班級管理中滲透情感教育研究課題開題報告()課題研究背景前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?“有良好的閱讀習慣，才能為其他學科的學習打好基礎，并且能夠讓學生終生受益。生理學家發(fā)現(xiàn)，人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲得的，這從另一個角度也說明是通過閱讀獲得的。提高小學生的閱讀能力不但會讓學生積累豐富的語文知識，而且還有助于提升學生鑒賞品

2、味文學作品的能力，豐富學生的情感體驗，受到文中高尚情操的熏陶，張揚學生的個性，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。我校是第七實驗小學的一處村小，但是由于學校就在本村內(nèi)，所以學生大部分是本村學生。在長期的教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)我們學校孩子的閱讀現(xiàn)狀令人擔憂：家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣、閱讀方法不正確。選擇課外書帶有盲目性和隨意性，導致閱讀質(zhì)量不高。在語文閱讀教學中，學生缺乏自主思考探究的意識，學生拿到一篇文章總是回回吞棗地

3、讀，過多依賴于老師的講解，教師過于親力親為，費時費力卻效果不佳。學生考試最怕做閱讀題，每次檢測完做試卷的分析時，學生失分率最高是在閱讀理解題部分。究其原因是由于學生的閱讀量少，沒有主動深入地去讀文章，閱讀方法不對。小學生課外閱讀時間比重越來越少，電視、電腦游戲占據(jù)了孩子的大部分課外時間，他們的讀書興趣和讀書習慣越來越讓人擔憂！讓學生成為閱讀的主人，讓學生積極地、自覺地參與閱讀過程，在閱讀過程中主動地獲得知識、智能、心理及個性的發(fā)展，是當

4、前語文教改的主流，基于此我們對小學生自主感教育對提高教學質(zhì)量和促進班級管理的積極作用。（三）課題核心內(nèi)容界定情感教育：搜索百度全科可知：情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育指在課堂教學過程中，教師要創(chuàng)設有利用學生學習的和諧融洽的教學環(huán)境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的情感，激發(fā)他們的求知欲和探索精神促使他們形成

5、獨立健全的個性和人格特征的教學方法。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。在本研究中，情感教育在教育教學工作中是不可或缺的的，但重要的是如何對學生情感進行教育。教育實踐中，我認為只要解決了學生的情感問題，教育往往就不再是問題班級管理：搜索百度全科可知：班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目

6、的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分的、全面的發(fā)展。在本課題的研究中，一個班集體是由班主任和眾多學生個體構(gòu)成的，班主任在的班級管理方法以及方式也尤為重要，對班級學生的發(fā)展起到主導作用，但無論是教師還是學生都是有著豐富情感的人。因此，情感教育在班級管理工作中顯現(xiàn)出其獨特的魅力和價值。班主任作為班級的組織者、指導者、設計者應認識到現(xiàn)在的班級管理中需要制度管理，也更需要情感管理。情感教育是以學生為主體