小學語女閱讀課程內容的序列化研究--以北師大版小學語文教材為例

1、分類號：G633單位代碼：10636密級：公開學號：20150292017專業(yè)學位碩士論文專業(yè)學位碩士論文中文論文題目中文論文題目：小學語文閱讀課程內容的序列化研究小學語文閱讀課程內容的序列化研究——以北師大版小學語文教材為例——以北師大版小學語文教材為例英文論文題目：英文論文題目：TheserializationstudyofreadingcurriculumcontentintheprimaryschoolTakestheprima

2、ryChinesetextbookofBNUPasanexample論文作者：沈娟指導教師：余虹專業(yè)學位類別：教育碩士專業(yè)領域：學科教學（語文）論文形式：學術論文所在學院：文學院論文提交日期：2018年3月25日論文答辯日期：2018年5月27日I小學語文閱讀課程內容的序列化研究——以北師大版小學語文教材為例學科教學（語文）專業(yè)研究生：沈娟指導教師：余虹摘要摘要伴隨著語文課程改革的日益深入，越來越多的專家學者和一線語文教師逐步意識到：當

3、前我國語文課程存在的最大問題不在于教學方法，而在于課程與教學內容。在實際的語文教學過程中，語文教師常常不知道“該教什么”，學生也不知道“該學什么”。歸根結底，其實就是不明確語文課程的具體內容。所以，建構明確有序的語文課程內容，已經(jīng)成為當前深化語文課程改革的核心問題之一。本文試圖解決以下兩個問題：一是通過系統(tǒng)梳理語文課程標準和北師大版小學語文教材，從而整理出其中所承載的閱讀課程內容，解決小學語文閱讀課要“教什么”的問題；二是完成各類閱讀課

4、程內容的序列化組織和安排，解決各個學段閱讀課要“教什么”以及要“教到什么程度”的問題。本文一共分為四章，第一章緒論部分主要闡述了研究背景、研究意義和研究方法，另外還對相關的概念做出了界定，對已有的研究資料做出了整理和分析，最后提出了兩個創(chuàng)新點。第二章主要是確定小學語文閱讀課程內容序列化的理論依據(jù)、課標依據(jù)、教材依據(jù)和學情依據(jù)。第三章首先對北師版小學語文教材做了一個整體的概述；然后重點梳理了這套教材中主體課文后面的思考練習題，整理出了各個

5、學段語文教材中所承載的閱讀課程內容；最后，通過梳理和分析得出這套教材在閱讀課程內容的選擇和組織上存在的一些問題。第四章則以語文課程的基本特點、語文課程目標的內容、語文教學的根本任務以及閱讀課程內容的相關構成要素為依據(jù)和準則，生成了閱讀知識、閱讀能力、閱讀方法、閱讀習慣和情感態(tài)度價值觀五大明確有序的專題序列；然后，再以這些專題序列為基礎，構建每個學段的序列化閱讀課程內容體系。最終促使小學各個學段的閱讀教學能夠按照由易到難、由淺入深、循序漸