【心理調(diào)節(jié)】中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)落后的心理輔導(dǎo)

1、心理健康學(xué)校1學(xué)習(xí)落后的心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)落后的心理輔導(dǎo)xxxx縣龍?zhí)镏袑W(xué)縣龍?zhí)镏袑W(xué)xx103xx103號對學(xué)習(xí)落后的學(xué)生進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一個重要課題，其主要對象是因心理問題而引起的學(xué)習(xí)落后的學(xué)生。從許多的研究與教師的經(jīng)驗(yàn)中表膽，在學(xué)校中學(xué)生大量的心理問題，都與其學(xué)習(xí)上的心理有關(guān)。據(jù)上海一項(xiàng)心理現(xiàn)狀調(diào)查表明：中小學(xué)生亟待作心理輔導(dǎo)的問題，居前十位的是：學(xué)習(xí)動機(jī)不正，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，學(xué)習(xí)能力不夠，注意力障礙，自控能力差，自我中心，

2、耐挫力低，學(xué)習(xí)焦慮，自卑和社交退縮。其中與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題有七項(xiàng)，可見，困擾學(xué)生最多的是學(xué)習(xí)心理問題。影響學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績落后的心理原因是多種多樣、錯綜復(fù)雜的，歸結(jié)起來，不外乎兩個方面，即智力因素與非智力因素。而根據(jù)調(diào)查和教師的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生成績不良的原因主要在非智力因素方面，存在是兩種情況：一是非智力因素的積極性沒有激勵和發(fā)揮出來；一是非智力因素所包含的某方面因素產(chǎn)生了問題，如情緒障礙、意志障礙、學(xué)習(xí)焦慮、人格適應(yīng)不良等。對非智力

3、因素造成學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，可以有積極開展心理輔導(dǎo)的以下幾項(xiàng)具體措施：一、學(xué)習(xí)落后生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)一、學(xué)習(xí)落后生學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)水平低是學(xué)習(xí)落后學(xué)生普遍存在的問題。他們在學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)、意志以及自我意識方面存在較多的障礙，他們的能力更多為學(xué)習(xí)動機(jī)的不足所抑制。如何調(diào)動這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們樹立積極的自我概念，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是一個關(guān)鍵。學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的途徑主要包含外部動機(jī)激發(fā)和內(nèi)部動機(jī)激發(fā)兩個方面：1、外部動機(jī)激發(fā)。首先，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用

4、獎勵與懲罰。獎勵要與學(xué)業(yè)不良學(xué)生實(shí)際付出的努力相一致，使他們感到無愧于接受這種獎賞。獎勵要注意以精神獎勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，因?yàn)閷W(xué)業(yè)不良學(xué)生而言，最大的獎勵莫過于得到別人的稱贊和肯定，尤其需要教師的鼓勵、微笑等社會性強(qiáng)化。懲罰包括施加某種痛苦或厭惡的刺激和取消某種喜愛的刺激（如取消娛樂活動等）。但若懲罰不當(dāng)，非但不能改正學(xué)生的錯誤行為，反而會強(qiáng)化這種行為，引起學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。其次，創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。目前教學(xué)中的弊端之一是過于強(qiáng)

5、調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學(xué)生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)心理健康學(xué)校3興趣，學(xué)習(xí)就會成為他們的負(fù)擔(dān)。他們或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或?qū)骨榫w，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮，或者對學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，或者會由于連續(xù)的失敗而逃避或回避學(xué)習(xí)，或者出現(xiàn)學(xué)習(xí)抑郁癥如食欲不振、孤獨(dú)、懶散、過敏、悶悶不樂等，由此學(xué)業(yè)就會下降甚至學(xué)業(yè)不良。要改變這種現(xiàn)狀，可從以下幾個方面入手：1、切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法知識學(xué)習(xí)中總有一些枯燥無味、很難引起學(xué)生興趣

6、的內(nèi)容，在傳授這些知識時(shí)，有賴于教師用新穎的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。2、合理安排教學(xué)內(nèi)容，從教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又一無所知時(shí)，最能誘發(fā)好奇心，激起求知、探究、操作等學(xué)習(xí)意愿；而那些教學(xué)內(nèi)容過深知識，學(xué)生則會畏而卻步，從而導(dǎo)致減低學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)內(nèi)容過淺，結(jié)果垂手可得，也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中最好能夠從學(xué)生的“最有興趣問題“出發(fā)

7、，同時(shí)注意教學(xué)內(nèi)容的深淺度適當(dāng)，就能最大限度地激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)習(xí)從被動變主動。3、及時(shí)幫助學(xué)主解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生在各科學(xué)習(xí)的初始階段往往會遇到一些困難，即一些難以理解的知識，度過這些難關(guān)，學(xué)生就能順利地掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)方法，興趣也會漸趨穩(wěn)定。闖不過這些難關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會困難重重，學(xué)習(xí)興趣就會銳減，甚至?xí)械轿度缃老灐ｋy點(diǎn)或關(guān)卡是學(xué)生興趣和成績的分化點(diǎn)。此外，應(yīng)當(dāng)與樹立崇高遠(yuǎn)大的理想結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣扎根于人生觀和

8、理想的沃土之中，由有趣、樂趣變?yōu)橹救?。組織學(xué)生參加課外活動，創(chuàng)設(shè)問題情境等，也有助于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。三、學(xué)習(xí)落后生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成三、學(xué)習(xí)落后生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成習(xí)慣是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。習(xí)慣的形成是由于一定的刺激情景與個體的某些動作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系條件反射系統(tǒng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一方面可以幫助學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面可以減少學(xué)習(xí)過程中的差錯，有利于養(yǎng)成勤于思考、敢于攻克難關(guān)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)