關(guān)于一年級學(xué)生趣味識字課題研究報(bào)告

1、《關(guān)于一年級學(xué)生趣味識字的研究》關(guān)于一年級學(xué)生趣味識字的研究》課題研究報(bào)告課題研究報(bào)告一、問題的提出一、問題的提出識字是學(xué)生提早閱讀的基礎(chǔ)，識字的多少、快慢，直接關(guān)系到讀寫開始的早晚和閱讀能力的高低，而低年級的孩子活潑好動。顏色、聲音、動作等會引起他們的注意，令他們產(chǎn)生濃厚的興趣，他們在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，單純的識字會使他們感到枯燥乏味。為此我組六位語文老師決定在組內(nèi)以《關(guān)于一年級學(xué)生趣味識字的研究》為校本研究的課題，創(chuàng)設(shè)新奇

2、有趣的識字情景，采用多種形式把學(xué)生識字的性調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，使學(xué)生識字真正喜歡識字，主動的參與到識字教學(xué)的過程中，在不知不覺中體驗(yàn)識字的樂趣。二、研究的目的二、研究的目的1、通過創(chuàng)新課堂識字教學(xué)指導(dǎo)策略，創(chuàng)設(shè)多種識字形式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。2、針對《課標(biāo)》低年級識字教學(xué)要求，以擴(kuò)大學(xué)生識字量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過多種形式，多種渠道識字，從而拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。3、在個(gè)人實(shí)踐，同伴互助，專

3、家引領(lǐng)的校本教研過程中，不斷提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和研究能力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勢，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的自覺意識。三、研究的主要內(nèi)容及對象三、研究的主要內(nèi)容及對象（一）研究內(nèi)容1、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人。用開放的課程觀、學(xué)生觀、評價(jià)觀，激發(fā)學(xué)生主動識字的熱情和興趣，引導(dǎo)學(xué)生做生活和學(xué)習(xí)的主人。2、探索改革識字教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求識字、用字結(jié)合運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境進(jìn)行識字。3、探索適合低年級識

4、字教學(xué)設(shè)計(jì)的有效方法，靈活運(yùn)用于識字的教學(xué)過程中，從而提高主動促進(jìn)學(xué)生識字能力。（二）研究對象本課題研究的對象是一年級六個(gè)班510名學(xué)生。以一年級六位語文教師為主體，師生結(jié)合共同研究。四、研究方法和過程四、研究方法和過程（一）研究方法采用文獻(xiàn)研究法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，研究教師可根據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)際，圍繞研究專題，從不同的角度出發(fā)，實(shí)施研究計(jì)劃。1、文獻(xiàn)研究法：學(xué)習(xí)校本研究的開題報(bào)告內(nèi)容，借鑒了有關(guān)的新課程教學(xué)的專著，把

5、握本年級的實(shí)際情況，提高了研究的有效性。2、行動研究法：以更新備課觀念為先導(dǎo)，增強(qiáng)備課的針對性和實(shí)效性，發(fā)揮教師案例研究的載體功能，使教師反思貫穿教學(xué)的始終，在研究過程中不斷解決問題，提高教學(xué)設(shè)計(jì)水平。3、案例研究法：以識字訓(xùn)練中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)為內(nèi)容，撰寫案例，互相交流研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)識字訓(xùn)練中的失誤，完善低年段識字訓(xùn)練策略?！懊馈弊郑貉蜃譀]尾巴，大字在底下；“金”字：一個(gè)人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。怎樣記住“碧”字呢？王大娘

6、，白大娘，坐在大石頭上嘮家常。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。3、借助猜字謎比賽識字。教學(xué)中，我盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動各方面的積極因素，發(fā)展他們的思維能力、想象能力，進(jìn)行自主性識字和創(chuàng)造性識字。如“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當(dāng)頭?！案妗弊謺r(shí)，大膽想象成：“一口咬掉牛尾巴”?！八狻弊郑憾《?，頭上長草?！扒铩弊郑鹤筮吘G，右邊

7、紅，左右相遇起涼風(fēng)，綠的喜歡及時(shí)雨，紅的最怕火來攻?！稗k”字，天上雷聲急，用‘‘力‘‘?dāng)D出雨兩滴”通過編字謎同學(xué)們牢牢地記住了這些字。4、借助動作、實(shí)驗(yàn)演示直觀識字。如識記“滅”字時(shí)，先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)紙團(tuán)，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。記“從”字時(shí)，請兩名學(xué)生，一前一后在講臺上走。學(xué)習(xí)“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠(yuǎn)的地方。學(xué)習(xí)“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學(xué)生就會明白“跑”是用（足）跑，所以

8、是足字旁。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費(fèi)力氣，學(xué)生還很踴躍。5、借助漢字特點(diǎn)形象識字。在教學(xué)象形字時(shí)，如水、火、山、石、木等字，我指導(dǎo)學(xué)生圖與字、物與字結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和比較中掌握象形字的識記規(guī)律，由形到字，由字到形，形象識記，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識字。如：《有趣的漢字》一課的生字，很容易讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點(diǎn)在識字過程中可以用聯(lián)想形象的方

9、法幫助識記。如：學(xué)習(xí)“日”字，“日”它像圓圓的一輪紅日，外面的“口”是太陽，里面的“一”是太陽放射的光芒。這樣一想，這個(gè)字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。6、借助形近字比較識字。對于形近、音近的字，我組織學(xué)生進(jìn)行比較、區(qū)分、辨別，抓住異同點(diǎn)，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，在比較中達(dá)到深層認(rèn)識和的鞏固。在生字中有許多相近的字在學(xué)習(xí)時(shí)，不讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，而是把相近的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，

10、在聯(lián)系中區(qū)別。如：學(xué)習(xí)“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫；“目”眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。如；學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人“他”左邊是亻，女人“她”左邊是女，“地”左邊是土。這樣，學(xué)生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。7、借助游戲自主識字。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起

11、學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。游戲識字法學(xué)生學(xué)過的字很快會忘記，在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，會學(xué)。心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。在“創(chuàng)新識字”教學(xué)中，“玩玩字卡”、“找找朋友”、“眼明手快”、“郵差送信”等等游戲方法進(jìn)行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式