一年級語文識字教學(xué)研究

1、《一年級語文識字教學(xué)研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字方面，實(shí)行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的教學(xué)中，許多教師反映一年級孩子面對大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。

2、由此可以看出，識字既是一年級教學(xué)的重點(diǎn)也是一年級教學(xué)的難點(diǎn)。雖然新課標(biāo)教材識字部分編排特點(diǎn)鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實(shí)際問題。如學(xué)生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。如果一年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會課標(biāo)理念并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中不

3、斷探索最有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個值得我們思考的問題。二、課題研究理論依據(jù)1.一年級兒童認(rèn)知規(guī)律一年級兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識字教學(xué)時，教師要給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，使學(xué)生對漢字的第一印象強(qiáng)烈、深進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識字能力、閱讀能力。四、課題研究的步驟為使課題研究扎實(shí)深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時研究制定了實(shí)

4、施策略。一年級是識字的關(guān)鍵時期，也是研究的重要階段。在這一階段，我首先加強(qiáng)了漢語拼音教學(xué)，想方設(shè)法使學(xué)生盡快掌握漢語拼音這一識字工具。在后面的教學(xué)中，則注重加強(qiáng)識字方法、寫字的指導(dǎo)，一年下來，積累了許多寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時，我又大量閱讀了一些有關(guān)語文教學(xué)的教育專著，寫出了讀后感。在教學(xué)中我開展了以“校園生活化識字”、“家庭生活化識字”為主題的識字教學(xué)研究。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學(xué)生識字生活化學(xué)習(xí)的進(jìn)展