小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略研究 課題申請(qǐng)書

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略研究小學(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升策略研究一、研究的背景及意義一、研究的背景及意義1.1.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的不僅僅是數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解，還滲透了數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)觀念以及對(duì)數(shù)學(xué)人文精神的領(lǐng)會(huì)等等。這些要素都將影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。由此可見(jiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教

2、師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的高低，是影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要因素之一。課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提出了新的要求?！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn))))把數(shù)學(xué)表述為“科學(xué)語(yǔ)言與工具”、“人類文化的重要組成部分”，要把數(shù)學(xué)當(dāng)成“工具”、“語(yǔ)言”特別是“文化”來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這就要求數(shù)學(xué)教師有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，《標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生要有足夠時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。這些活動(dòng)過(guò)程中蘊(yùn)含著比較、分析

3、、綜合、抽象、概括、推理、歸納和類比等重要的思維方法和相應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法。要落實(shí)這樣的教學(xué)要求，教師必需具備更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。2.2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。一方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師職前教育的不足。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師群體中很大一部分都是原中等師范畢業(yè)生，他們?cè)诮邮軐W(xué)校教育時(shí)所受到的數(shù)學(xué)訓(xùn)練僅高于初中水平而略低于高中水平。并且，原中等師范學(xué)校的教學(xué)傳統(tǒng)是重文科、藝體科而輕數(shù)理等學(xué)科。因此，目前小數(shù)學(xué)

4、教師中大部分職前所接受的數(shù)學(xué)訓(xùn)練己經(jīng)不能滿足當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的要求。另一方面是小學(xué)數(shù)學(xué)教師接受職后教育培訓(xùn)的內(nèi)容不全面、要求不規(guī)范。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在職后培訓(xùn)過(guò)程中，很少接受到培養(yǎng)和提高其數(shù)學(xué)素養(yǎng)這方面的內(nèi)容。教師的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)得不到及時(shí)更新不少教師自身的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)停留在20世紀(jì)八十年代的水平尤其缺乏對(duì)相應(yīng)領(lǐng)域有關(guān)內(nèi)容的及時(shí)學(xué)習(xí)和基本把握，對(duì)為數(shù)不少的數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想方法的理解出現(xiàn)偏差甚至錯(cuò)誤。小學(xué)數(shù)學(xué)老師職后教育一般是分為兩大類。第一類是

5、學(xué)歷教育。盡管很大身上體現(xiàn)的一種時(shí)代價(jià)值或自己達(dá)到的新水平同時(shí)能夠主動(dòng)將數(shù)學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)踐?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，是指小學(xué)數(shù)學(xué)教師所應(yīng)具備的、有利于其完成或更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的數(shù)學(xué)學(xué)科方面的基本素質(zhì)。具體應(yīng)包括：（1）數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能（2）基本數(shù)學(xué)思想方法（3）基本數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)（4）數(shù)學(xué)文化（5）數(shù)學(xué)哲學(xué)修養(yǎng)“核心”，是指事物最主要且賴以生存和發(fā)展的那一部分?！靶W(xué)數(shù)學(xué)教師核心數(shù)學(xué)素養(yǎng)”包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、

6、基本數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)文化。(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)：包括數(shù)學(xué)的基本概念和原理(包括性質(zhì)、法則、公式、公理、定理等)?；炯寄埽褐赴凑找欢ǖ捻樞蚝筒襟E進(jìn)行運(yùn)算、處理數(shù)據(jù)、推理、作圖、給制圖表等。（2）基本數(shù)學(xué)思想：是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)方法：指從數(shù)學(xué)角度提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中所采用的各種方式、手段、途徑等。（3）數(shù)學(xué)文化主要指數(shù)學(xué)的文化觀念數(shù)學(xué)的歷史數(shù)學(xué)的