《不懂就問》說課稿

1、《不懂就問》說課稿教材分析：本單元圍繞“好習慣”這一主題，編排了兩篇主體課文，一篇自瀆課文。通過對本單元的學習，使學生懂得習慣是人的一種穩(wěn)定的行為，良好的習慣將一輩子受益，并對成長有著極其重要的意義。本套教材非常重視學生良好習慣的培養(yǎng)，把《好習慣》安排在第一單元，可見它是本冊的一個重點單元?！恫欢蛦枴肥潜締卧谝黄黧w課文，它敘述了孫中山小時候學習時養(yǎng)成了不懂就問的好習慣。贊揚了孫中山樂于思考，敢于提問的學習態(tài)度。學情分析：孫中山這一

2、人物雖然不是學生們所熟悉的，但《不懂就問》這篇課文的語言通俗易懂，學生很容易理解，關注課文的主人公，并能聯(lián)系自己的學習生活，探討“不懂就問”這一良好習慣的益處及在學習中的表現(xiàn)，進而產(chǎn)生共鳴。教學目標：根據(jù)新課標對二年級學生的要求及本課特點，制定目標如下：認識本課17個生字，會寫9個漢字，用自己喜歡的方法在閱讀中獨立識字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生愛問、敢問、進而善問、會問。講學習與學生的生活聯(lián)系起來，使學生感到不懂就問的益

3、處，養(yǎng)成“不懂就問”的良好學習習慣。重點與難點：培養(yǎng)學生：好問的習慣，把“不懂就問”化為學習的自覺行為。設計理念：前幾冊的教學以教師“導學”為主，從學習本課開始，要逐漸形成學生自主質疑、自主討論的自主學習方式。先讓學生自主學習課文，遇到不明白的問題動腦筋思考，自己解決不了的問題提出來大家討論。從而在形成自主學習的方式中培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。教學準備：查找資料，收集有關孫中山的故事；生字、詞卡片教學過程：（一）創(chuàng)設情

4、景，切入課文，1、同學們，在學習上你有哪些好習慣？（學生暢所欲言，相機板書課題）2、我國有許多科學家、偉人都有良好的習慣，孫中山就是其中的一個，（出示孫中山的照片，交流資料）就是可以讓學生做課前的調(diào)查與收集有關“孫中山”及“舊的教學”的一些相關的信息，這樣除了有助于課上教學，還可以培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。第二環(huán)節(jié)：自讀課文，自主識字每運行到自學的這一環(huán)節(jié)時，我都會事先提出或引導學生自主找出幾點自學要求，便于他們有目的的、有效的去讀

5、文。具體有以下兩點要求：1.自選讀文方法：提倡讓學生在原來指讀的基礎上有所突破，引導他們劃讀、大聲讀或默讀。2.自選識字方法：聽、問、查、猜，這是我和我班學生慣用的幾種方法，相信還有很多老師會有更多的識字方法。在自學的過程中不排除有的學生選擇自己一貫使用的方法，這里教師在尊重他們的選擇的基礎上應該適時的去加以引導，幫助他們掌握多種學習方法，以適應不同情況下的要求。本課可多滲透些“查字典”的內(nèi)容，其原因是：1.本冊教材沒有查字表。2.上學

6、期已初步學了查字典，本學期應該在原有的基礎上有所提高，進一步提高學生查字典的熟練程度，盡早幫助學生實現(xiàn)獨立閱讀。因此，課前要準備好字典。這里值得一提的是，我們要調(diào)動學生查字典的興趣，幫助他們發(fā)現(xiàn)字典中的樂趣，使他們愿意用字典。在明確了有關讀文和識字的要求后，便可由學生進行自學了，教師也要適時的關注學生的自學情況。第三環(huán)節(jié)：認讀生字詞，聯(lián)系實際理解字詞義，學寫一部分生字。教師需事先準備好課件或生字、詞卡片。我通常是帶領學生先認詞，再認字。

7、這么做是因為在具體的語言環(huán)境中認字比單一的識字難度會低一些。生活中我往往有這樣的體驗，例如：在記不清“頹”字如何寫時，我會找出它的詞語“頹廢”，這樣就可以把“頹”字從具體的語境中提取出來。1.認詞：在認讀詞語的過程中，我通常是引導學生聯(lián)系生活實際來識記。例如：在本課中，我設計認讀“背誦”一詞時，問學生：“你會背誦哪些古詩或成語？你能給你周圍的伙伴背一首或一句嗎？”在潛移默化中學生即能學會使用“背誦”一詞，又加強了對古詩及成語的積累，同時

8、在交流中增強了學生學習語文的信心。在認讀“糊涂”一詞時，我設計引領學生說這樣一句話：我做事從來不糊涂，一向很清醒。在這句話里，學生會有很多的收獲，如：近義詞、反義詞、“涂”字在詞語中的輕聲以及自信心的建立，也許還會有更多的我們看不到的收獲。“搖頭晃腦”和“嚇呆”一詞可讓學生做動作，做表情來理解詞義，當然，這兩個詞的意義決不是僅此而已，它還有更深一層的意義，因此在讓學生說說這兩個詞在什么情況下用比較合適，進一步體會詞語的內(nèi)在含義，并幫助學

9、生學會使用。而“鴉雀無聲”一詞則可以引導學生觀察字面來簡單理解：一些鳥類的聲音在什么時候才能清楚的聽到？連這么小的聲音都沒有了，你說安靜嗎？想一想在什么情況下會有這種鴉雀無聲的現(xiàn)象？我們現(xiàn)在來利用10秒鐘一起創(chuàng)設這樣一個環(huán)境好嗎？這樣，幫助學生身臨其境的理解詞義。也許，我叨咕的這些聽起來比較費事，但當你真正操作起來，自然的流露的時候，你會覺得并不浪費時間，反而會比反復的識記更有效。因為我天天都在這樣進行，學生們已經(jīng)習慣并喜歡上了這種有趣