記敘要選好角度

1、記敘要選好角度,生活是一個多彩的花園，每一瞬間都有可能在你的心靈上折射出新的感受、新的思考、新的領悟。 當這些美妙瞬間閃爍的心靈之花觸動了你沉睡的情感，使你怦然心動時，你想訴諸于筆端嗎？ 只要我們心懷感激，抓住心靈的感悟，學會選取最佳的記敘角度，表現(xiàn)人性的美好，我們也可以一鳴驚人。,記敘要選好角度 并寫出人性的美好,學習目標,1.了解記敘的角度； 2.學習描寫，表現(xiàn)人物的獨特。,條理清

2、楚人物個性鮮明感情真摯動人,記人記敘文的構思技巧：,寫關于人物的文章，應注意以下幾點：首先要確定中心。就是說這個人是誰，他的思想品質(zhì)和性格特點中最突出的一點是什么。其次，要選好材料。這樣，才能透過一件事或多件事看到人物的品質(zhì)和特點。再次要選取好記敘的角度。第四是精心選擇典型事例，做到點面結合。第五是要在記敘描寫的過程中適當?shù)卮┎遄h論、抒情。,,如何做到條理清楚，人物個性鮮明，感情真摯動人呢？,方法之一：選取好記敘的角度

3、,什么是角度？,這是借用攝影藝術的一個術語。攝影時，照相機所處的位置就叫拍攝角度。同一個人，同一個風景，普通的照相師拍出來的也許是張極為普通的、絲毫沒有美感的照片。 而高明的攝影藝術家，由于其獨特的視角，極為注意選擇適當?shù)慕嵌葋斫M織材料，安排場面，配置作品中景物各部分的位置和相互關系，拍出來的也許就是一幅藝術珍品。 寫作也像攝影一樣，也是表現(xiàn)生活，因此，也有一個選擇角度的問題。面對豐富的材料，選準了角度，寫

4、起來就會得心應手，寫出來的文章也會新穎別致，集中緊湊。,,記敘的角度有三種：,第一人稱的記敘第二人稱的記敘第三人稱的記敘,記敘的人稱，就是作者記敘的觀察點、立足點。也可以說，是指作者以什么樣的身份。站在什么位置上來進行記敘的。,第一人稱的記敘,以當事人的口吻來記敘的，叫第一人稱記敘。作者在文章里以“我”（或“我們”）的身份直接出現(xiàn)，所記敘的都是“我”（或“我們”）的所見、所聞、所做、所感。,選定一個角度，可使場景高度集中，情節(jié)高

5、度凝練，因為記憶中最深的材料常常是幾個突出的片段。 《孔乙己》中的“我”是咸亨酒店的一個12歲的小伙計，在文中起了穿針引線的作用，使零散的材料變成一個有機的整體。,從《孔乙己》中的“我”的運用，探究選定記敘角度的重要性。,我常常把童年在大自然中的陶醉，比擬成一朵長醉不醒的睡蓮。細長細長的枝蔓，支撐起我的骨架；圓圓的綠色葉子，編織成我一個個夢的搖籃。我在一條東流的春水中，起伏顫動，每一朵童腮般的粉艷的花蕾里，都藏著我幼小的精靈。

6、我睡臥花叢，任風兒搖擺，任春水顛簸；不管它流向哪里，都流不走我的精靈，我的夢境……待睡蓮的花蕾睜開睡眼，則童年的歲月，已被流水馱走，東去的春水，便再也不回頭了。 ——《裸雪》,第一人稱的記敘，便于作者直接充分地表達自己的思想感情，讀起來使人感到真實、親切、自然。 但美中不足的是，這種記敘只限于

7、“我”（或“我們”）的所見所聞，不是“我”所親身經(jīng)歷的人和事就無法直接記敘，在反映生活的廣度和記敘人物的深度上受到一定的限制。,第一人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第三人稱的記敘,以局外人的身份來記敘的，通常叫第三人稱的記敘。這種記敘，作者站在旁觀者的立場，用“第三者”的口吻，將“他”或“她”的經(jīng)歷和事情的變化過程告訴讀者。,他的精力很充沛，態(tài)度和悅誠懇而又善于體貼，聲音洪亮自然。他說話時像一個老練的演說家一樣的明晰有力，而且能極自如地

8、運用豐富的詞藻。他是個第一流的牧師，能夠?qū)λ矚g的人毫無顧忌地暢談一切，更能夠在教訓別人時不至引起對方的反感，在強迫別人聽從自己的意思時不使別人感到屈辱，有時甚至能夠在干涉別人的私事時不顯得魯莽無禮。他的熱忱和同情心的源泉，一刻也不會干枯…… ——【英】蕭伯納《康蒂妲》,第三人稱的記敘述，不受敘述范圍的限制，能較自由廣闊地反映生活，它的局限是缺乏第一人稱的親切感。,第三人稱的記敘有什么妙處和不足呢？,第

9、二人稱的記敘,有沒有第二人稱的記敘呢？——存在爭議 第二人稱“你”或“你們”不能做敘述者，也就是說，作者不能站在“你”和“你們”的立足點，來敘述“你”和“你們”的事跡。 實際上文章中的“你”或“你們”只能代表讀者或被敘述的對象。有些文章，有時采用第一人稱記敘作者的見聞和感受，在行文中有時用“你”“你們”“朋友”等來稱謂來呼喚讀者，直接與讀者發(fā)生感情上的交流。,提 醒,不斷變換觀察點、立足點而使記敘

10、的頭緒不清，脈絡混亂。有些文章，為了避免第一人稱的局限，有時將記敘的第一、三人稱交替起來使用。不過這種交替不能過于頻繁，在人稱轉(zhuǎn)換處，必須交待清楚。,總結,記敘文中的第一人稱作用：便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感。第二人稱作用：便于抒發(fā)內(nèi)心情感，拉近距離，有親切感。第三人稱作用：寫法比較自由開闊。不受任何限制。,以“肩膀”為題，請用第一或第三人稱寫出你理想中的老師。,嘗試寫作,我們來看看寫老師的好文章,陳老師個子很高。他常穿

11、一件灰布中山裝，兩肩膀瘦塌塌的，背脊骨卻像竹竿一般直。他講課時，一只手搭在課桌上，另一只手的指縫里，就夾住一顆粉筆。他的手掌片開后，奇大，白白的，筋凸出來，薄薄的像菜刀。一課結束時，他粉筆一丟，兩手掌合住，相互擦一擦，沙沙的，那聲音很像剃頭師在刮布上刮剃刀。 ——李祥森《小學老師》,初二教我們物理的，是剛從師專畢業(yè)的一位男教師，姓何。他個兒不高，身材瘦削單薄，叫人想起鄭板橋的竹子；他的頭發(fā)黑而柔，

12、呈三七分匍匐于最高海拔上，很順服很有條理；黑發(fā)下是一幀白凈清香的臉，很年輕很有書卷氣；何老師沒戴眼鏡，一對眼珠，很黑，不動時似乎在親切微笑，偶爾蝌蚪般地倏忽游動時，便將蘊藏的一股靈氣瀉了出來。 ——樂曉薇《紅臉兒》,袁老師大眼睛，短頭發(fā)，中等個，端莊，穿著永遠得體，不戴項鏈，不戴戒指，但沒有讓你感覺到她沒有錢，而是讓你感覺到她比很多戴項鏈戴戒指的

13、人有錢，只化淡妝，輕描淡寫，恰到好處，不哇啦哇啦跟學生說話。 ——梅子涵《女兒的故事》,我在十八九歲的時候，遇見一位國文先生，他給我的印象最深，使我受益也最多，我至今不能忘記他。 先生姓徐，名錦澄，我們給他取的綽號是“徐老虎”，因為他兇。他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的，臉形卻是方方的，扁扁的，有些像《聊齋志異》繪畫中的夜叉的模樣。他的鼻子眼睛嘴像是

14、過分地集中在臉上很小的一塊區(qū)域里。他戴一副墨晶眼鏡，銀絲鏡框，這兩塊黑色便成了他臉上最顯著的特征。 ——梁實秋《我的一位國文老師》,這位新老師給我的第一個印象，就是面目的丑陋和身材的矮瘦。他的眼睛出奇地細小，里面滾轉(zhuǎn)著一顆黃豆大的瞳仁，連顏色也是黃黃的。鼻子顯得分外尖削，嘴角邊還生有一撮稀疏的黃須。因為年紀大了，腰背也就十分傴僂，仿佛永遠俯屈著身子?？吹剿?，很容易使你聯(lián)想到一只膽小的鼬鼠。不過，外表雖然引不起人家的尊敬，據(jù)

15、說他的文理倒是很亨通的…… ——王西彥《私塾師》,以雙音節(jié)詞語為題,肩膀,,,抽象概念類，如“誠信”,實物類，如“肩膀”,構思,,1、思考它有何特征或有何意義,2、展開聯(lián)想和想象，弄清本義、引申義、比喻義和象征義,析例：,本次作文要從“肩膀”的特征、作用和重要性入手來聯(lián)想和想象，尋找思維的切入口。,,特征,作 用,寬厚、堅實,值得信任、依靠，可以給學生帶來溫暖和力量,可以負重,肩負著不可

16、推卸的責任和使命，擔負祖國的希望和未來,前輩的肩膀,甘當人梯、嚴謹博學的奉獻精神和科學精神，可以讓學生看得更高、更遠,兩邊平行,師生明主平等、并肩努力,,特征,作 用,肩膀由厚實變?yōu)槭菹?折射老師的辛苦和敬業(yè),老師拍學生的肩膀,迷惘失意時，表鼓勵和支持,競爭的關鍵時刻，表加油和鼓勁,遇到困難時，表慰藉和關愛,引領、支持、鼓勵、幫助等等,像老師一樣的父母、長輩、朋友等,,,記敘文的寫作要求：,1、立意鮮明、積極新穎,