幼兒園課程的教育取向反映在連續(xù)體的相對(duì)位置上

1、一、填空題（每空1分，共10分）1.各種幼兒園課程之間的差異首先也主要反映在所依據(jù)的教育哲學(xué)和所確定的教育目標(biāo)的不同上，主要表現(xiàn)為相對(duì)更強(qiáng)調(diào)__兒童的自然發(fā)展和一般能力兒童的自然發(fā)展和一般能力，還是相對(duì)更強(qiáng)調(diào)教師教教師教學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能學(xué)的學(xué)業(yè)知識(shí)、技能，以及強(qiáng)調(diào)的程度如何等方面。2按教育活動(dòng)的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動(dòng)主要包括日常生活活動(dòng)日常生活活動(dòng)、游戲活游戲活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。3課程編制的過程模式是由英國課程理論斯坦

2、豪斯斯坦豪斯家提出的。4.在蒙臺(tái)梭利課程中，自由、作業(yè)作業(yè)和秩序秩序是蒙臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。5我國80年代以來進(jìn)行了幼兒園課程改革，這場(chǎng)改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的《幼兒園工作規(guī)程幼兒園工作規(guī)程_》和2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（試行）》。二、選擇題1受唯理派哲學(xué)思想影響的是（受唯理派哲學(xué)思想影響的是（B）A.蒙臺(tái)梭利課程B.福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C.方案教學(xué)D.直接

3、教學(xué)模式2綜合性課程的長處有綜合性課程的長處有(ABC)。A.是由關(guān)聯(lián)的課程，能對(duì)兒童各方面的學(xué)習(xí)進(jìn)行有意義的聯(lián)系。B.能使兒童發(fā)展與知識(shí)結(jié)合成一體。C.能促進(jìn)兒童主動(dòng)的學(xué)習(xí)。D.已有相當(dāng)長的運(yùn)用歷史，具有較強(qiáng)的可操作性。3下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B）。A.生成性目標(biāo)B.表現(xiàn)性目標(biāo)C.行為目標(biāo)D.結(jié)果目標(biāo)4在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（在直接教學(xué)課程模式中，教師的角色是（AD

4、）。A.兒童行為的訓(xùn)練者B.兒童學(xué)習(xí)的共同建構(gòu)者C.兒童主動(dòng)活動(dòng)的鼓勵(lì)者D.兒童行為的強(qiáng)化者5（A）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與）的課程具有相當(dāng)大的彈性和生成性，因而它的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)者們認(rèn)為，他們“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物。幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物?！盇.瑞吉?dú)W教育體系B.凱米和德弗里斯課程方案C.斑克街早期兒童教育方案，D.

5、海伊斯科普課程三、名詞解釋題三、名詞解釋題1勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)勃朗芬布朗納所謂的外系統(tǒng)答：外系統(tǒng)是指發(fā)展的人并沒有參與的、但又影響或受其中所發(fā)生的一切所影響的一個(gè)或多個(gè)環(huán)境。2課程編制的目標(biāo)模式課程編制的目標(biāo)模式答：目標(biāo)模式是以對(duì)社會(huì)有實(shí)用價(jià)值的目標(biāo)作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和核心，并在此基礎(chǔ)上選擇、組織和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的課程編制模式。3幼兒園課程評(píng)價(jià)幼兒園課程評(píng)價(jià)答：幼兒園課程評(píng)價(jià)是針對(duì)幼兒園課程的特點(diǎn)和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價(jià)

6、值的過程，即評(píng)估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。4單元教學(xué)單元教學(xué)答：單元教學(xué)是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)將兒童發(fā)展的各個(gè)方面或者各個(gè)學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時(shí)間內(nèi)圍繞這個(gè)單元組織教育活動(dòng)的課程形式四、簡答題1234五、論述題（每小題14分，共28分）121簡述課簡述課程的四種有代表性的定義程的四種有代表性的定義。課程即科目：主要討論以文化遺產(chǎn)和科學(xué)為基礎(chǔ)組織教學(xué)的各種課程形態(tài)。課程即經(jīng)驗(yàn)：

7、課程被認(rèn)為是兒童在教師指導(dǎo)下的所獲得的一切經(jīng)驗(yàn)。課程即目標(biāo)：將課程界定為預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果和目標(biāo)。課程即計(jì)劃：課程是學(xué)習(xí)者在學(xué)校指導(dǎo)下所獲得全部經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃和方案。2幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些？（1）邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點(diǎn)的方式組織課程內(nèi)容。（2）縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某型的目標(biāo)模式。的目標(biāo)模

8、式。6光譜方案的理論依據(jù)是光譜方案的理論依據(jù)是多元智能理論。7幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程中教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的兩種傾向是教師計(jì)劃為主的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)和教師和兒童共同計(jì)劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動(dòng)。8如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，如果需用一個(gè)詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點(diǎn)以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個(gè)詞就是那么這個(gè)詞就是發(fā)展－互動(dòng)。主題網(wǎng)和課

9、程輪是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中常運(yùn)用的工具。9海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為海伊斯科普課程的設(shè)計(jì)者們認(rèn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是兒童發(fā)展過程的核心。，是兒童發(fā)展過程的核心。10自發(fā)沖動(dòng)、自發(fā)沖動(dòng)、活動(dòng)和個(gè)體自由是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；是蒙臺(tái)梭利教育體系的基本因素；自由、作業(yè)和秩序是蒙是蒙臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。臺(tái)梭利為兒童營造的三根主要支柱。（二）選擇題（二）選擇題1下列哪些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的？（下列哪

10、些關(guān)于幼兒園課程的描述是正確的？（BCD）A幼兒園課程更充分考慮群幼兒園課程更充分考慮群體的發(fā)展水平。體的發(fā)展水平。B幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。幼兒園課程更多采用具體的材料和活動(dòng)。C幼兒園較多地采用活幼兒園較多地采用活動(dòng)的形式。動(dòng)的形式。D注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。注重將一定的社會(huì)價(jià)值和文化知識(shí)整合到學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)之中。2幼兒園課程的最核心要素是（幼兒園課程的最核心要素是（DA課程內(nèi)容課程內(nèi)容B教育方

11、法教育方法C課程目的課程目的D教育理念教育理念3下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)？（下列哪些說法屬于皮亞杰的觀點(diǎn)？（ACD）A知識(shí)起源于動(dòng)作知識(shí)起源于動(dòng)作B教學(xué)在發(fā)展中起著教學(xué)在發(fā)展中起著主導(dǎo)性、決定性作用主導(dǎo)性、決定性作用C教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作教師應(yīng)該讓兒童自己動(dòng)手去操作D運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的運(yùn)算對(duì)于兒童來說是困難的4精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（精神分析理論啟示幼兒園課程應(yīng)（ABCD）。A強(qiáng)調(diào)早期兒童人格培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)早期兒童人

12、格培養(yǎng)。B強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康重要性。學(xué)齡前兒童心理健康重要性。C認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)可游戲和藝術(shù)等表現(xiàn)和表達(dá)活動(dòng)對(duì)幼兒心理健康的重要性。重要性。D兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要兒童早期心理沖突的解決以及情感和思想的表達(dá)對(duì)于維護(hù)心理健康具有重要作用。作用。5認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（認(rèn)為教師應(yīng)該耐心地等待兒童的成熟，重視兒童學(xué)

13、習(xí)的“準(zhǔn)備狀態(tài)”的人是（C）。A華生華生B皮亞杰皮亞杰C格塞爾格塞爾D維果斯基維果斯基6受唯理派哲學(xué)思想影響的是（受唯理派哲學(xué)思想影響的是（B）A蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利B福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物福祿貝爾設(shè)計(jì)的恩物C方案教學(xué)方案教學(xué)D直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式7（C）提出了課程編制的過程模式。）提出了課程編制的過程模式。A艾斯納艾斯納B杜威杜威C斯坦豪斯斯坦豪斯D泰勒泰勒8根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及

14、其內(nèi)在的聯(lián)系組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是（C）。A縱向順縱向順序Ｂ直線性順序Ｂ直線性順序C邏輯順序邏輯順序D心理順序心理順序9下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（下列較多地被運(yùn)用在藝術(shù)領(lǐng)域的課程目標(biāo)是（B）。A生成性目標(biāo)生成性目標(biāo)B表現(xiàn)性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo)C行為目標(biāo)行為目標(biāo)D結(jié)果目標(biāo)結(jié)果目標(biāo)10課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過（C）的綜合。）的綜合。A學(xué)科領(lǐng)域?qū)W科領(lǐng)域B發(fā)展方面

15、發(fā)展方面C主題主題D專題專題11光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（光譜方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)類型有（ACD）。A兒童為中心的小組活動(dòng)兒童為中心的小組活動(dòng)B兒童個(gè)別活動(dòng)兒童個(gè)別活動(dòng)C教師為中心的大組活動(dòng)教師為中心的大組活動(dòng)D教師為中心的小組活教師為中心的小組活動(dòng)12在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是：（在方案活動(dòng)中，活動(dòng)組織和實(shí)施的基本步驟是：（A）A開始階段―發(fā)展階開始階段―發(fā)展階段―總結(jié)階段段―總結(jié)階段B計(jì)劃―實(shí)施―反饋、討論計(jì)劃―實(shí)施―反饋、

16、討論C引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―引入活動(dòng)―識(shí)別強(qiáng)項(xiàng)―培育強(qiáng)項(xiàng)―擴(kuò)展到其它領(lǐng)域擴(kuò)展到其它領(lǐng)域D教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)教師提出問題―兒童嘗試解決―向教師匯報(bào)13蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（蒙臺(tái)梭利課程中，教師的作用是（ABD）A指導(dǎo)者指導(dǎo)者B觀察者觀察者C訓(xùn)練者訓(xùn)練者D兒童的榜樣兒童的榜樣14下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的？（下列哪些幼兒園課程模式或教育方案是以皮亞杰理論為理論基礎(chǔ)的？（AB

17、C）A斑克街早期教育方案斑克街早期教育方案B瑞吉?dú)W教育方案瑞吉?dú)W教育方案C海伊斯科普課程海伊斯科普課程D直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式15我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢(shì)有（ABCD）A幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化幼兒園課程管理多遠(yuǎn)化、自主化B幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊幼兒園課程改革更多地將立足點(diǎn)放在兒童一邊C幼兒園課程開始向下延伸，為幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務(wù)歲以下的兒童和家