《教育理論》大綱

1、1教育理論總要求教育學(xué)部分1了解與識(shí)記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。2理解和掌握教育學(xué)的基本概念、基本理論以及教學(xué)工作、德育工作、班主任工作的內(nèi)容和方法。3具有運(yùn)用教育理論分析并解決教育實(shí)踐問(wèn)題的能力。心理學(xué)部分1了解心理學(xué)的基本概念與基本事實(shí)。2理解感知、記憶、思維、情緒、動(dòng)機(jī)、人格等心理學(xué)的基本原理與應(yīng)用方法。3運(yùn)用心理學(xué)的基本規(guī)律，分析和解決教育過(guò)程和社會(huì)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。復(fù)習(xí)考試內(nèi)容教育學(xué)部分一、緒論【要求】1掌握教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

2、。2了解教育學(xué)發(fā)展的幾個(gè)主要階段，以及各階段的主要教育家及其代表作。（一）教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)1教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象；教育規(guī)律是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的內(nèi)在必然聯(lián)系。2教育學(xué)與教育方針政策、教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系（1）教育學(xué)不等于教育方針政策（2）教育學(xué)不等于教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)3教育學(xué)與教育科學(xué)教育學(xué)是龐大教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科。（二）教育學(xué)

3、的發(fā)展概況1教育學(xué)的萌芽階段我國(guó)春秋末年出現(xiàn)的教育文獻(xiàn)《學(xué)記》；西方古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》。2獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生以捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）為開(kāi)端，出現(xiàn)了一系列對(duì)后世有影響的教育家及教育代表作：〔英〕洛克的《教育漫話》、［法］盧梭的《愛(ài)彌兒》、[瑞裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》[德赫爾巴特的《普通教育學(xué)》、[德福祿倍爾的《人的教育》、[英斯賓塞的《教育論》、〔沙俄〕烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》、[美杜威的

4、《人本主義與教育》?？涿兰~斯、赫爾巴特、杜威的最主要的觀點(diǎn)。3馬克思主義教育學(xué)的建立〔蘇〕克魯普斯卡婭的《國(guó)民教育與民主制度》、〔蘇〕加里寧的《論共產(chǎn)主義教育》、〔蘇〕馬卡連柯的《論共產(chǎn)主義教育》和《教育詩(shī)》、（蘇〕凱洛夫的《教育學(xué)》、我國(guó)楊賢江的《新教育大綱》（1930年）。4現(xiàn)代教育理論的發(fā)展[蘇贊科夫的《教學(xué)與發(fā)展》，其中提出了五條新的教學(xué)原則?！裁馈巢剪敿{的《教育過(guò)程》、[德瓦根舍因的“范例方式教學(xué)理論”。〔瑞〕皮亞杰的《教育科

5、學(xué)與兒童心理學(xué)》?！蔡K〕蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》。3科學(xué)知識(shí)技術(shù)再生產(chǎn)的手段；教育是生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)技術(shù)的手段）。（2）教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度相互制約①社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等方面的制約）；②教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政

6、治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）。2教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律（1）影響人的發(fā)展的主要因素①遺傳的概念，遺傳在人的發(fā)展中的作用；②環(huán)境的概念，環(huán)境在人的發(fā)展中的作用，人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映；③教育對(duì)人的發(fā)展的制約，教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，教育起主導(dǎo)作用的原因。（2）人的發(fā)展對(duì)教育的制約①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的

7、穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童的發(fā)展?jié)摿?；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到因材施教。三、教育目的【要求】1識(shí)記教育目的、體育、美育等概念以及我國(guó)新時(shí)期的教育方針。2理解教育目的的理論依據(jù)和馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。3明確體育、美育的意義、任務(wù)，體育的組織形式和美育的實(shí)施途徑。（一）教育目的的意義1教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的概念教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)

8、格標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)受教育者的一個(gè)總的要求。培養(yǎng)目標(biāo)一般是指教育目的在各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)的具體化。2教育目的的意義（1）教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是教育工作的歸宿；（2）教育目的對(duì)提高教育質(zhì)量有指導(dǎo)意義。（二）確立教育目的的依據(jù)1馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展（2）機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能（3）社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑2社會(huì)生產(chǎn)

9、方式（1）教育目的受社會(huì)生產(chǎn)力制約（2）教育目的也受一定的生產(chǎn)關(guān)系和以這種生產(chǎn)關(guān)系為基礎(chǔ)的政治觀點(diǎn)、政治制度和政治設(shè)施的制約3人的自身發(fā)展需要4教育目的的確立在教育目的的確立依據(jù)問(wèn)題上教育史上形成的兩大理論觀點(diǎn)：（1）個(gè)人本位論及主要觀點(diǎn)（2）社會(huì)本位論及主要觀點(diǎn)（三）我國(guó)的教育目的1我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，或者說(shuō)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是我國(guó)教育目的的本質(zhì)要求（2）使學(xué)生