《憶讀書》教案設計

1、《憶讀書》教案設計《憶讀書》教案設計教學目標通過“聽讀——散讀——朗讀——配樂讀”等形式，品味文中富有感染力、印象深刻的語句，感受作者“讀書是我生命中最大的快樂”的情感。語文基礎知識積累目標1.“心往神馳”的含義和“馳”的字形。（1）心往神馳：心神向往。形容向往、思慕之情不能自持。亦作“心動神馳”、“意往神馳”之解。往，去。馳，飛馳。（2）“馳”的字形：“馬”字部首，合體字，左右結構。2.注音：酷愛kuai笸籮poluo堆砌duiqi3

2、.詞語“一知半解”、“人情世故”的含義：（1）一知半解：知道得不全面，理解得不透徹。（2）人情世故：為人處世的道理。4.積累含哲理的語句：（1）天下大勢，分久必合，合久必分。（2）物怕比，人怕比，書也怕比。（3）讀書好，多讀書，讀好書。5.文學常識：（1）古代四大名著；《三國演義》明朝羅貫中《水滸傳》明朝施耐庵三.體驗文本，品味語句（同學誦讀2——11段，也可以師生共讀，研討如何讀出情感），理解課文：（同學默讀課文，并圈劃文中給自身留下

3、深刻印象的語句。交流時說出為什么有深刻印象？）1.如何體會“我只好帶著對于故事下文的無限懸念，在母親的催促下，含淚上床”？動作、神態(tài)描寫，表示出“我”對《三國演義》這本書的戀戀不舍，卻又無可奈何的心情。（揣測人物心理：假如作者不聽母親的催促，含淚上床，會如何用語言打動母親，同意作者再看一會兒《三國演義》？）2.如何理解“我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀書時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟了”？對自身所崇敬的英雄