一線教師如何選擇課題

1、一線教師如何選擇課題一線教師如何選擇課題汪志華教育研究是通過對教育現(xiàn)象和教育事實的分析和把握，發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律、原理和本質(zhì)，形成具有認識、預(yù)測和指導(dǎo)意義的成果，以深化我們對教育的理性認識，形成教育的實踐自覺。一項研究首先遇到的問題是：如何選擇課題，或者可以研究什么課題。對于中小學(xué)一線教師來說，選題的關(guān)鍵在于做到“三點一線”。即讓課程改革的熱點、基層實踐的難點與自身專業(yè)研修的強點做到三“點”有機結(jié)合。從而，選準(zhǔn)自己的研究課題。首先，準(zhǔn)確把握課

2、程改革的熱點問題。中小學(xué)教師研究的課題應(yīng)該是“課程理念的熱點問題”，這就要求教師深刻領(lǐng)會基礎(chǔ)教育課程改革精神，吃透《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解各省的《教育科學(xué)規(guī)劃課題指南》。這樣，不僅為教師選擇課題提供了參考依據(jù)，也保證教師研究的課題能夠與時俱進，探討的是最新的、有價值的、亟待解決的問題。譬如：黨的十八屆三中全會通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出：“要堅持立德樹人，增強學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。強化體育課和

3、課外鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健……”顯然，學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該是當(dāng)前教育研究的重要課題之一；又如：《義務(wù)題不能遠離邏輯原理。3應(yīng)用性。應(yīng)用性指教育研究應(yīng)當(dāng)指向教育實踐中存在的教育問題，研究成果能夠被運用于教育實踐和改善教育實踐。廣大中小學(xué)一線教師進行教育研究選題時更應(yīng)把握這些特點，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)、提煉出教育問題，進而上升為研究課題。比如：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重學(xué)生“基本思想、基本活動經(jīng)驗”的積累，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)的

4、“基本思想”有哪些？如何培養(yǎng)、積累“基本思想”？小學(xué)數(shù)學(xué)“基本活動經(jīng)驗”包含哪些？如何培養(yǎng)、積累“基本活動經(jīng)驗”？教材中的學(xué)習(xí)素材如何開發(fā)利用？如何優(yōu)化學(xué)習(xí)素材的呈現(xiàn)方式促進學(xué)生思維發(fā)展？等等，這些問題都可以作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的研究課題。最后，反省認清自身專業(yè)研修強點。學(xué)有所長，術(shù)有專攻。每個教師的學(xué)術(shù)背景、興趣愛好、遇到的實際問題、研究的方向不盡相同。因此，一個具有研究意義的教育教學(xué)課題并不一定適合所有的老師，每一位老師也并不能夠從事所