淺談學(xué)生作文三大難

1、淺談學(xué)生作文三大難淺談學(xué)生作文三大難聽過(guò)一個(gè)老師談學(xué)生作文的三句話，頗以為理：作文有三怕，讓人腦殼大；一怕起筆難，沒(méi)有方向感；二怕無(wú)主旨，通文重心偏；三怕寫不順，到處是溝坎。形象生動(dòng)的說(shuō)出了現(xiàn)今學(xué)生作文難的重癥所在。那么，該如何解決以上問(wèn)題呢，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間摸索和實(shí)踐，我得出了以下經(jīng)驗(yàn)。一、一、多讀書，長(zhǎng)見聞，下筆如有神多讀書，長(zhǎng)見聞，下筆如有神學(xué)生認(rèn)識(shí)尚未完全成型，從何處獲取寫作素材？閱讀。如何進(jìn)行高質(zhì)量閱讀？老師。老師應(yīng)該擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)讀的重

2、任。老師又該如何導(dǎo)讀呢？經(jīng)驗(yàn)告訴我：1、激趣：觀察的內(nèi)容要廣。生活的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，教師既要自己會(huì)教，又要教會(huì)學(xué)生觀察人間喜怒哀樂(lè)，關(guān)注世界風(fēng)云變幻，大至天際日月星辰，小至自然花草魚蟲，所見所聞，都是觀察的內(nèi)容。只有視野萬(wàn)里，才能思接千載。要求學(xué)生觀察所習(xí)之文命題要活，不設(shè)審題障礙，不畫地為牢，不求同一，允許學(xué)生說(shuō)“不”。2、持趣：觀察的過(guò)程要細(xì)。要教會(huì)學(xué)生觀察時(shí)空與思維路線同步，對(duì)觀察的重點(diǎn)對(duì)象要細(xì)致入微，細(xì)即看和思，看而不思，是霧里看

3、花難得真諦；要教會(huì)學(xué)生思維換位，同中求異，如觀察家鄉(xiāng)的春天，有的會(huì)看到春天的水，水中的游魚，而想到天高任鳥飛，海闊任魚躍；有的會(huì)看到河堤上的綠，想到春風(fēng)又綠江南岸；有的會(huì)看到春天農(nóng)民播種，想到春天播下的希望，進(jìn)而想到?jīng)]有春天的耕耘，就沒(méi)有秋天收獲的深刻意義。看則思，就必然會(huì)漸入賞心、悅目、啟思、導(dǎo)行、創(chuàng)新的佳境了。3、延趣：觀察的結(jié)果要更新。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到觀察對(duì)象的獨(dú)特之處，發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，這是作文富有新意的基礎(chǔ)。大家都知識(shí)

4、班門弄斧，是否有人想到了不到班門何必弄斧呢？春天到了，有人高歌“春色滿園關(guān)不住”，是否有人同時(shí)會(huì)想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢？這種思維上的反彈琵琶，表達(dá)上的高詠低回，情感上的悲中有喜的開放性和多樣性以及藝術(shù)真實(shí)性的啟迪，會(huì)使學(xué)生看到很多人沒(méi)有看到和沒(méi)有想到的東西。4、從封閉式的讀背導(dǎo)向開放的心讀與說(shuō)讀相結(jié)合，加快吸收內(nèi)化向表達(dá)轉(zhuǎn)化的速度。讀而不思，思而不言，言而不書，難以體悟作者的情感底蘊(yùn)和作者思想的真諦，是造成閱讀質(zhì)量低下的重要

5、原因。要培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣和讀書必說(shuō)書的真情實(shí)感。引導(dǎo)學(xué)生把教材把當(dāng)作創(chuàng)新的樣子精讀，將與教材配套的自讀課文視為創(chuàng)新的例子品讀，讓學(xué)生大膽假設(shè)，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也當(dāng)一回老師。讀前想思路，讀中作摘抄，讀后寫心得，變讀的平面為思、讀、說(shuō)、寫的立體，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地探求性地閱讀，為學(xué)生作文創(chuàng)新奠定良好地思想、思維、思路、情感基礎(chǔ)是促進(jìn)作文水平提高的根本途徑。寫心得是深化閱讀、優(yōu)化寫作的重要環(huán)節(jié)，是讀有所

6、得的標(biāo)志，更是從思考性地讀走向創(chuàng)造性地寫的紐帶和橋梁。一天仿寫一句：或詩(shī)，或詞，或名言名句；三天仿寫一首：或歌詞，或詩(shī)詞，或?qū)β?lián)；五天試筆一篇，這是一天一句，三天一首思維和語(yǔ)言積累的轉(zhuǎn)化，甚至創(chuàng)造，或人物或景物或說(shuō)理或聯(lián)想或感想或想象，就像放風(fēng)箏，線長(zhǎng)而結(jié)實(shí)，風(fēng)箏才飛得高遠(yuǎn)。這個(gè)線是大綱目標(biāo)，是教材要求得訓(xùn)練重點(diǎn)與學(xué)習(xí)規(guī)律。與詞不能停留于會(huì)讀會(huì)寫，關(guān)鍵要訓(xùn)練學(xué)生要會(huì)用，作為語(yǔ)文老師、作為一個(gè)傳承中國(guó)文化的教育工作者，我們有義務(wù)有責(zé)任讓學(xué)

7、生把最基本的字詞學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)然，方法很多：1、組詞并造句。這是實(shí)際教學(xué)中最常用的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用最基本的字靈活搭配，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)句的最基本構(gòu)成元素字的正確駕馭能力的一種方法。這可以讓學(xué)生積累大量的詞語(yǔ)。但我認(rèn)為不能光達(dá)到積累目的了就到此為止，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生是否會(huì)用。比如，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：例：發(fā)（發(fā)揚(yáng)）造句：我們要發(fā)揚(yáng)艱苦樸素的精神。既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了組詞，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用，一舉兩得。這種方法其實(shí)從一年級(jí)就可以開始運(yùn)用，長(zhǎng)此以往，我想

8、，學(xué)生的遣詞造句能力定能有所提高。2、擴(kuò)詞并造句。這是以上形式的擴(kuò)充。例如：請(qǐng)你用“發(fā)”組成不同的詞語(yǔ)并造句，看誰(shuí)組的詞最多，造的句最多。發(fā)（發(fā)生）造句：昨天，我家里發(fā)生了一件奇怪的事情。發(fā)（發(fā)現(xiàn)）造句：我發(fā)現(xiàn)媽媽昨天哭了。發(fā)（發(fā)明）造句：長(zhǎng)大后，我要發(fā)明能減輕媽媽家務(wù)的機(jī)器人。當(dāng)然“發(fā)”可組很多其他的詞，更可造更多的句子。這樣使學(xué)生遣詞造句的能力得到有效的提高。3、關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)、一般詞語(yǔ)的混合運(yùn)用到了一定階段，我們可以充分運(yùn)用學(xué)生所學(xué)

9、詞匯，進(jìn)行綜合訓(xùn)練。例如：請(qǐng)運(yùn)用“如果……就……拾金不昧矛盾”這三個(gè)詞語(yǔ)寫一段話。又如：請(qǐng)運(yùn)用“廁所、蒼蠅、白瓷磚|”或“玫瑰、花盆、泥土”編一個(gè)故事。諸如此類的練習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又提高了學(xué)生對(duì)寫作的興趣。4、運(yùn)用圖畫指導(dǎo)寫作圖畫是喜聞樂(lè)見的一種形式，出示某些具體的或抽象的圖畫，或某些連續(xù)的、毫無(wú)關(guān)系的圖畫，讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，編寫故事，既訓(xùn)練了學(xué)生的習(xí)作，同時(shí)可讓學(xué)生編寫不同的故事培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言個(gè)性。例如：請(qǐng)發(fā)揮想象，把

10、以上至少兩種圖形想象成具體事物，編寫故事。（二）、充分挖掘文本，指導(dǎo)學(xué)生練筆我們現(xiàn)在所用的教本都是經(jīng)過(guò)有關(guān)專家縝密論證后才刊印的，每一篇課文都是學(xué)生最好的寫作典范，作為語(yǔ)文老師，我們應(yīng)有效挖掘利用這些資源，引導(dǎo)學(xué)生寫作。1、模仿課文片段，進(jìn)行練筆課文中有許多精彩片段值得我們學(xué)習(xí)。A學(xué)習(xí)修辭手法例如：蘇教版第十一冊(cè)《長(zhǎng)江之歌》此文是一首經(jīng)典的現(xiàn)代詩(shī)，共兩段，雖是現(xiàn)代詩(shī)，上下兩段對(duì)仗極為工整，字字飽含深情，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)母親的熱愛。我在實(shí)際教

11、學(xué)中，讓學(xué)生充分體會(huì)了本文對(duì)仗、排比的寫作特色后，我因材施教，因地制宜，針對(duì)我班學(xué)生都來(lái)自陽(yáng)澄湖畔，要求大家也用詩(shī)的形式贊美家鄉(xiāng)的母親湖，布置進(jìn)行了以下的練筆：陽(yáng)澄湖之歌你從你向你用你用你是你有雖結(jié)果沒(méi)有豪言壯語(yǔ)出現(xiàn)，但至少讓學(xué)生經(jīng)歷了創(chuàng)作詩(shī)的過(guò)程，有了寫詩(shī)的體會(huì)，或快樂(lè)、或艱難，也是一種收獲。B學(xué)習(xí)描寫方法例如：蘇教版第十一冊(cè)《灰椋鳥》一文中出現(xiàn)了兩段精彩的場(chǎng)面描寫，鳥兒歸林的場(chǎng)面及鳥兒喧鬧的場(chǎng)面，學(xué)習(xí)之后，不妨布置仿寫一段場(chǎng)面描寫，