2017年6月西南大學(xué)【0281】教學(xué)論

1、教學(xué)論：1、學(xué)生通過自己再發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的步驟，以獲取知識(shí)并發(fā)展探究性思維的一種教學(xué)方式，叫做（）。B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)2、在教學(xué)情境中隨著教學(xué)過程的展開而逐漸形成的教學(xué)目標(biāo)，叫做（）。A.形成性目標(biāo)3、教師以教年齡大的學(xué)生為主，而后由他們中的佼佼者去教年幼的或?qū)W習(xí)差的學(xué)生，這種教學(xué)組織形式叫做（）。B.導(dǎo)生制4、對(duì)學(xué)生在實(shí)際完成某任務(wù)或一系列任務(wù)時(shí)，所表現(xiàn)出的在理解與技能方面的成就，以及教學(xué)過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、努力程度、問題解決能力等的

2、評(píng)定，這種評(píng)價(jià)稱為（）。D.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)5、學(xué)生把自己有代表性的作品匯集起來，以展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步的狀況，這種評(píng)價(jià)叫做（）。D.檔案袋評(píng)價(jià)6、通過典型事例和教材中的關(guān)鍵性問題的教授和探索，促使學(xué)生從個(gè)別到一般，帶動(dòng)學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)性和普遍性的知識(shí)的一種教學(xué)模式，叫做（）。A.范例教學(xué)7、以師生相互作用的形式進(jìn)行的，以教科書為主要認(rèn)識(shí)對(duì)象的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)過程，叫做（）。C.教學(xué)過程8、那些所有

3、學(xué)生都必須掌握的共同學(xué)習(xí)內(nèi)容，它被置于整個(gè)課程的核心，這種課程叫做（）。C.核心課程9、以具體的、可操作、可觀測的行為的形式來陳述的教學(xué)目標(biāo)，能指明教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生所發(fā)生的行為變化，這是（）。C.行為目標(biāo)10、沒有明確計(jì)劃的、廣泛存在的、潛移默化地發(fā)揮作用的課程叫做（）。A.隱性課程11、在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，圍繞某一教學(xué)主題，形成相對(duì)穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范型和活動(dòng)程序，這叫（）。A.教學(xué)模式12、由實(shí)施課程的學(xué)校自己決策、自己

4、設(shè)計(jì)的課程，叫做（）。C.校本課程13、根據(jù)年齡或知識(shí)程度把學(xué)生編成固定的班級(jí)，由教師按照教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）規(guī)定的內(nèi)容和固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式叫做（）。B.班級(jí)教學(xué)14、教師和學(xué)生以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)中，通過溝通、交流與合作，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)與自我發(fā)展的活動(dòng)，叫做（）。B.教學(xué)15、以一定的方式將兩門或兩門以上的傳統(tǒng)的分科課程整合成一門課程，或

5、者注重傳統(tǒng)分科課程之間的相互關(guān)聯(lián)，叫做（）。C.綜合課程16、以下要點(diǎn)可以說明（）。在知識(shí)方面，有助于融合學(xué)科領(lǐng)域，恢復(fù)人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的完整性；有助于教師和學(xué)生處理知識(shí)激增的問題。29、一種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。就是以類似科學(xué)研究的過程、方法和形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，叫做（）。A.研究性學(xué)習(xí)30、學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本功能有哪些？A.傳播知識(shí)與發(fā)展能力C.形成技能和培養(yǎng)能力D.培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)性31、當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢是什么？A.評(píng)價(jià)不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)

6、論，而且重視得出結(jié)論的過程。B.以質(zhì)性評(píng)價(jià)整合與取代量化評(píng)價(jià)。C.既重視學(xué)生在評(píng)價(jià)中的個(gè)性化反映方式，又倡導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)合作。D.強(qiáng)調(diào)評(píng)定問題的真實(shí)性、情境性。32、教學(xué)內(nèi)容的微觀組織需要處理好哪些關(guān)系？B.縱向組織與橫向組織的關(guān)系C.邏輯順序與心理順序的關(guān)系D.直線式與螺旋式的關(guān)系33、教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則是什么？B.要注意教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該貼近社會(huì)生活D.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該符合學(xué)生實(shí)際34、組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教新教材

7、、鞏固新教材、布置課外作業(yè)，這些屬于（）。C.課的基本操作程序35、教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程，其程序包括：（）。A.教學(xué)設(shè)計(jì)背景分析B.教學(xué)設(shè)計(jì)C.教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)36、教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)當(dāng)包含哪些要素？A.行為主體B.行為動(dòng)詞C.情境或條件D.表現(xiàn)水平或標(biāo)準(zhǔn)37、活動(dòng)課程的優(yōu)勢有哪些？B.能夠充分考慮學(xué)生的需要、興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。C.能夠有利于將人類知識(shí)的各個(gè)領(lǐng)域以活動(dòng)為中心整合起來。38、形象性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性化、