綜合實踐活動實施情況

1、一、總體情況一、總體情況1、各校都能組織教師認真學習實施綜合實踐活動課程的有關理論，轉變教育觀念，明確綜合實踐活動課程的定位，為本課程的實施提供了理論保障。個別學校還向學生家長宣傳開設綜合實踐活動課程的意義和對學生成長的好處，爭取家長的理解和支持。2、多數(shù)學校成立了綜合實踐活動課程開發(fā)領導小組或研究小組，初步構建了課程實施的組織網絡結構，為本課程的實施提供了組織保障。3、各校都己開展了各種形式的綜合實踐活動，而且有一部分活動開展得相當成

2、功。如南安實驗中學的《創(chuàng)建綠色學校》、晉江磁灶中學的《“普度”為何禁止不了》、南安延平中學的《話說石井》、水頭中學的《水頭歷史文化》、永春六中的《宋代泉州的對外貿易探究》、《學生上網情況調查》、南安潮陽中學的《食品的營養(yǎng)及衛(wèi)生》、南安僑光中學的《綠色食品》、南安藍園中學《別污染我們家鄉(xiāng)的藍天碧水》、泉州晉光小學的《校園白螞蟻的調查》、南安榕橋第二小學的《我們與廣告》、晉江養(yǎng)正中心小學《漫話安平橋》、《飲料與健康》、晉江陳埭江頭小學《漫游

3、中國鞋都》、《校園里的花草樹木》、南安金淘杏山小學《認識家鄉(xiāng)的橋》、南安水頭中心小學《感受石文化》等。這些活動都開展得很有特色。4、從綜合實踐活動課程主題的內容看，一類是學科課程的延伸、拓展和提高，如走進文學、生活中的數(shù)學、關注我們的生存環(huán)境等；另一類是開發(fā)了部分綜合性的活動主題，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)的建設和發(fā)展、廢舊電池的危害和利用、環(huán)境與健康等。5、多數(shù)學校能在對本地和本校的課程資源進行評估的基礎上開發(fā)具有學校特色的綜合實踐活動課程的主題內容

4、。個別學校還建立了相應的綜合實踐活動課程基地。6、學校在對開展綜合實踐活動課程責任人的落實和活動時間的安排方面都進行了較有成效的探索，綜合實踐活動過程中學生活動情況的評價也引起各校的充分重視。二、存在問題二、存在問題1、部分教師和學校領導對開設綜合實踐活動課程的重要性認識不夠。綜合實踐活動課程處在可有可無的狀態(tài)。2、學校對綜合實踐活動課程方案的整體性協(xié)調不夠，計劃性不強。3、多數(shù)學校綜合實踐活動開展的次數(shù)不多，開設課時達不到規(guī)定要求。4

5、、教師選活動主題給學生做的現(xiàn)象較普遍，對活動主題產生過程中學生的自主性重視不夠，也忽視了在活動過程中生成主題。5、學校對教師開展綜合實踐活動的檢查和督促的力度不夠，綜合實踐活動過程中對教師的評價和考核工作沒有跟上。目前不少中小學對實施綜合實踐活動課程存在著一些認識和行動方面的偏差甚至有一些誤解。主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.認為綜合實踐活動課是活動課學校只要組織了學生活動就是開設了綜合實踐活動課。綜合實踐活動課是由活動課發(fā)展而來的。兩者既有

6、聯(lián)系又有區(qū)別。它們都具有自主性、實踐性。但活動課往往局限在學校范圍內課堂目標比較單一活動的過程多按照教師的主觀意志進行比如班團隊活動、科技活動、文體活動等等。而綜合實踐活動課涉及到課程開發(fā)、設計、實施、管理等方面課程目標傾向于社會要求與學生個體需要相統(tǒng)一注重發(fā)展學生的綜合實踐能2、進一步明確綜合實踐活動的課程定位，要更注重活動內容的整體性（包括學生本人、社會生活和自然世界）；活動形式的實踐性；活動過程的自主性和探究性；活動目標、內容、過

7、程與結果、評價的開放性。3、進一步健全組織機構，明確責任分工，一般學校要設立校級教師指導小組、年級教師指導小組和班級教師指導小組，(并要指定指導小組的負責人)研究課程資源的開發(fā)與利用問題，規(guī)范操作規(guī)程。具體可參考以下8個方面：1）期初教師提供本學期擬開展某一活動的初步計劃（當然有些活動主題也可來自學生）。2）學校根據教師提供的計劃召開活動主題論證會，定活動主題、定每一個活動的責任教師、定每一個活動的活動時間。3）召開活動主題說明會，向學

8、生介紹活動的大致內容、形式和過程。4）學生選擇活動主題，并和教師一起完善和細化具體活動方案、指導教師要設計該課題的指導方案。5）學生分工合作開展活動。6）該主題活動責任教師負責活動的全過程管理和指導，包括活動資料的積累、活動成果的展示和活動中學生的評價等。7）學校加強對活動責任教師的檢查和督促，并對教師進行考核和評價。8）期末召開綜合實踐活動課程實施總結會，反思一學期開展活動的經驗和體會，為下學期開展活動積累資料。4、進一步完善學生活動

9、過程中的評價體系，重視對活動指導教師的評價和考核工作，把教師指導學生開展綜合實踐活動課程的情況納入教師業(yè)務考核的評價體系。5、積極做好各種資料的積累工作，盡早形成具學校特色的綜合實踐活動課程體系。學校開設綜合實踐活動課程，不要去模仿、重復它校的形式和作法，缺乏自己的特色。綜合實踐活動課應該是學校教師和學生們創(chuàng)造出來的各不相同的教育生活，學校應結合本校、本地的實際，從自然、社會和學生自身出發(fā)進行統(tǒng)籌規(guī)劃，組織、實施和管理好綜合實踐活動課程

10、。6、學校要結合本校的實際情況，建立必要的規(guī)章制度，使綜合實踐活動逐步走向規(guī)范化。如校本課程開發(fā)制度、計算教師工作量制度、教師指導經驗交流制度、綜合實踐評價制度等。7、一方面綜合實踐活動課要突出實踐性，要避免活動主題課堂化，學生不通過社會實踐就可以獲得答案，教師在課堂上就能操作的主題。要讓學生運用調查、采訪、觀察、實驗、勞動、制作等活動來獲得親身的體驗。另一方面，綜合實踐活動課要體現(xiàn)綜合性，把研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教

11、育、信息技術教育四大領域融合為一個整體，這是綜合實踐活動課程的基本要求。另外，綜合實踐活動課還要注重開放性，比如，對學生的活動過程不規(guī)定得太死，要關注生成性，要尊重學生的自主性，要尊重學生的興趣與選擇，要提倡合作性等。8、有不少老師認為，綜合實踐活動課程要求很高、很難開展。事實并非如此。開設綜合實踐活動課程的目的，是讓學生改變長期以來被動接受知識的學習方式，將學生置于一種主動探究并注重解決實際問題的學習狀態(tài)，讓學生通過自己的親身體驗來了