淺談高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策

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5、化的教學(xué)現(xiàn)狀，并對存在的狀況如何改進(jìn)、優(yōu)化提出了一些應(yīng)對之策。關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀對策一、前言自廣東、山東、寧夏、海南四個(gè)省的實(shí)驗(yàn)區(qū)于2004年秋季使用新課標(biāo)以來，到現(xiàn)在已經(jīng)七年的時(shí)間。現(xiàn)在，云南省使用的也是人教版新教材。該教材采用功能、結(jié)構(gòu)、話題相結(jié)合的編寫原則，以話題為中心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，突出了語篇和語義的教學(xué)。在高考中，從嚴(yán)格意義上來講，閱讀理解的考查亦應(yīng)該包括完形填空。因此，分值已經(jīng)達(dá)到70分，占總分比例為47％。

6、因而有了學(xué)好高中英語成敗在于閱讀之說。2003年教育部頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求，高中英語教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及用英語進(jìn)行批判性思維能力。閱讀正是達(dá)到上述目的的最重要途徑，然而，回顧當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，仍有諸多不令人滿意的狀況，七年的時(shí)間過去了，教材換了，教學(xué)觀念未變，穿新鞋，走老路并非個(gè)別現(xiàn)象。教學(xué)中，語言點(diǎn)

7、至上或淡化語法和語言點(diǎn)；學(xué)生讀不懂，不會讀；閱讀僅僅局限于教材；學(xué)生閱讀水平和能力未能得到明顯提高和培養(yǎng)。本人認(rèn)為，雖然廣有的教師總是認(rèn)為，教材是專家智慧的結(jié)晶，抓住教材也就抓住了高考。事實(shí)上，與學(xué)生要達(dá)到除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報(bào)刊、雜志；能根據(jù)需要從網(wǎng)絡(luò)等資源中獲取信息。這三方面的語言技能的要求相距甚遠(yuǎn)。這種做法，依然是過去的舊觀念在作怪，教材上有什么，就教什么，教師成為了教材的奴隸，學(xué)生的

8、閱讀理解之路必然越走越窄。4、缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導(dǎo)在實(shí)際的閱讀理解教學(xué)中，由于新課標(biāo)教材容量大，課時(shí)緊，有的教師對學(xué)生的閱讀技巧與方法指導(dǎo)教少。即使有，也只是作一些簡單的要求，如讀多少，讀什么，先瀏覽文章后看問題或先看問題后瀏覽文章而已。在實(shí)際教學(xué)中，存在只圖閱讀數(shù)量，不圖質(zhì)量和耗時(shí)太多，效率極低的情況，難以應(yīng)對高考的要求。為了趕教學(xué)進(jìn)度，有的教師忽略了指導(dǎo)學(xué)生利用各種信息，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解技能。四、對策1、反思高中英語

9、閱讀本質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念威廉斯（EddieWilliams.1984）說，閱讀就是一個(gè)人看著并理解所寫文字的過程。閱讀理解教學(xué)的兩大目的：一是通過具體完整的課文教學(xué)，把語音、語法、詞匯和句型的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力；二是通過課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和擴(kuò)大知識面。高中英語閱讀要改變以往以教師為中心的填鴨式的課堂教學(xué)模式，單純傳授書本知識。如花很多的時(shí)間去講解詞匯、語法，而忽視篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容的分析。建立學(xué)