初中生物教學論文 對中學生物學教育中實施素質教育的思考

1、對中學生物學教育中實施素質教育的思考對中學生物學教育中實施素質教育的思考實現(xiàn)由“應試教育”向素質教育的轉變，是當前我國基礎教育領域的一場深刻的變革。在學科中如何實施素質教育，使學科教育能為提高學生的整體素質服務，是教育改革的中心議題。本文擬對中學生物學教育中實施素質教育的問題談幾點看法。實施素質教育的重要性素質教育是以提高人的素質為目的的教育。應試教育是以應付考試，特別是應付升學考試，追求升學率為目的的教育。素質教育是一種全面發(fā)展的教育

2、，涉及到思想道德、文化科學、心理、身體健康、勞動技能等方面，而每一方面又因時代不同、需求不同而有不同的側重點。例如，現(xiàn)階段文化科學素養(yǎng)方面，除文化科學知識外，還要加強科學方法、科學思維的訓練和科學態(tài)度、科學精神的培養(yǎng)。應試教育在全面貫徹教育方針方面是突出智育，忽視其他方面，以文化課考試代替了素質的全方位要求。素質教育是面向全體學生的教育，是教育的平等?，F(xiàn)代的教育質量觀是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基礎教育的重心應從少數(shù)“重點?！?/p>

3、轉向大批“薄弱?！保k好每一所學校，培養(yǎng)好每一個學生，應成為我們實現(xiàn)基礎教育公平與效率的最完美的途徑。應試教育是只抓少數(shù)尖子學生，放棄整體學生的“精英主義教育”，既談不上公平，更談不上效率。素質教育的價值正是我們所期待的。因為少數(shù)的精英可以引進，但整個國民的素質是無法引進的。素質教育是人的終身教育。隨著終身學習社會的到來，基礎教育不過是“終身教育”的一個環(huán)節(jié)，而非“終結教育”?，F(xiàn)代學校擔負著兩個課題：一是促進“人格形成”；二是促進“學力

4、形成”，這種學力是由學習動機、學習方法、可持續(xù)獨立學習的態(tài)度這三個要素組成。學生時期是主要的學習時期，既要學會立足社會、推動社會發(fā)展的本領，更要學會學習，為終身學習打下基礎。因此學校應創(chuàng)造適應每一個學生學習的教育體制，形成學校適應學生的校園文化。而應試教育則急功近利，為一時的分數(shù)的提高而排斥其他。素質教育注重開發(fā)個人的智慧潛能和形成人的健全個性。個性發(fā)展的核心是創(chuàng)造能力的發(fā)展，而創(chuàng)造能力發(fā)展的關鍵是學生能夠生動活潑主動發(fā)展。學校的功能首

5、先是發(fā)展功能，而不是選拔功能。因此學校應從傳統(tǒng)的偏重單向灌輸知識轉變成培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力的教育，德、智、體、美、勞的全面發(fā)展的教育，使其有機會把某一方面的潛在的才智得到良好的啟蒙、發(fā)現(xiàn)、培植和發(fā)揮，從而高于一般人。而應試教育注重的是選拔，就很難發(fā)展人的個性和創(chuàng)造才能。相對于應試教育來講，素質教育是符合教育規(guī)律的更高層次、更高水平、更高質量的教育。我們教育工作者應努力追求素質教育的目標，用符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦法去

6、培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才。樹立生物學教育的素質觀學校教育在素質教育的實施中起主導作用，而學科教育則是學校教育的主要形式。學校教育中的素質教育主要是通過學科教學來完成的。在生物學教育中落實素質教育的總目標，在傳授生物學基礎知識、基本技能的同時，充分利用生物學知識的文化價值和教育價值，積極探討生物學知識與素質教育的最佳結合點，以促進學生素質的全面提高和智慧潛能的充分開發(fā)。中學生物學教育的目的是培養(yǎng)具有一定生物學素養(yǎng)和綜合素質，具有廣泛適應能

7、力并有一定創(chuàng)造性的人。這就是生物學教育的素質觀，從這樣的素質觀出發(fā)，在生物學教育中實施素質教育應把握以下幾方面：1.政治思想、道德行為素質加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養(yǎng)學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人體和心理都發(fā)生著急劇的變化。為此，學生必須了解自己的身體，科學地對待自己體內(nèi)發(fā)生的一切生理變化，愉快地接納自己（不管是男還是女，是胖還是瘦），并自覺地鍛煉身體，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。這些內(nèi)容在教材中都有闡述，教師應該充分運用這些素

8、材，對學生進行生動具體的教育；同時也要指導學生了解綠色食品、各類補品，正確對待減肥藥品及增高妙方等等。探索適應素質教育要求的教學方法目前，在生物學教學中進行了大量的教學方法和教學過程改革。如過程式教學法、情境教學法、引導—探究法、發(fā)現(xiàn)探索法、實驗探究法、目標教學法等。通過對這些改革的思考和分析，我們認為適應素質教育要求的生物學教育方法應該包括以下幾個基本要素：1.構建好有利于全體學生全面發(fā)展的教育目標在具體制定單元課題的教育目標時，一定

9、要全面、具體、恰當。所謂“全面”是指在文化科學、身體技能方面應指明達到的水平；在思想道德、心理、能力方面要指明通過哪些內(nèi)容或活動培養(yǎng)哪種能力或品德。所謂“恰當”是指從學生實際出發(fā)來制定教學目標應達到的水平。例如，高中《生物》中“光合作用”部分，教材中有3個知識點：葉綠體中的色素、光合作用的過程、光合作用的意義；此外還有提取和分離葉綠體色素的實驗。基于這些因素，教育目標可確定為：(1)理解光合作用的概念和過程。通過介紹科學家研究光合作用釋

10、放的氧氣來自于水分解的實驗過程，進行科學方法的訓練；通過揭示光反應和暗反應之間的本質聯(lián)系，培養(yǎng)學生思維能力。(2)明確光合作用的意義。(3)學會用丙酮—研磨法提取高等植物葉綠體中的色素，并用紙層析法將色素分離，從而明確葉綠體中色素的種類、顏色和作用。(4)通過比較光反應、暗反應的關系，接受辯證統(tǒng)一的觀點；通過光合作用的意義的學習，增強生態(tài)意識。能否制定一個全面、具體、恰當?shù)慕逃繕耍@是在操作上落實素質教育思想的第一步。2.使主體作用貫

11、穿于教學過程的始終素質教育要培養(yǎng)學生主體精神、參與意識、獨立思考和創(chuàng)造才能。教師在設計課堂教學時，必須依據(jù)學生學習生物學的認識規(guī)律，在每一個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學生的主體地位，給學生創(chuàng)造參與的機會，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮每一個學生的才能。要讓學生在教師的啟發(fā)誘導下積極思考并提出問題，解決問題，獨立進行觀察分析或實驗操作，并能在信息交流中大膽發(fā)表自己的意見。如在實驗探究法這種教學方法中學生的主體作用表現(xiàn)在：(1)以學生實驗為核心組織課堂教學，學生始

12、終置身于親自動手實驗和積極思考的學習情境中，既要動手操作，又要動眼觀察，還要動腦思考，這有利于培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。(2)學生的主體作用主要表現(xiàn)在學習過程中的主動性、積極性和獨立性，學生獨立完成實驗，并通過實驗分析得出科學的結論。教學的過程體現(xiàn)出生物科學的探究過程，包括提出問題，進行假設，實驗設計，實驗操作，觀察和測量，分析現(xiàn)象或數(shù)據(jù)，得出結論等，在學習過程中學生不僅初步了解了實驗科學的探究過程和科學家的工作方法，而且