關(guān)于初中物理教學中提問方式探析

1、1關(guān)于初中物理教學中提問方式探析關(guān)于初中物理教學中提問方式探析摘要：在日常物理教學中，提問起到非常重要的作用。教師使用不同提問方式或者方法，會導致不同教學效果的產(chǎn)生。因此，初中物理教師在進行提問時要考慮到學生的實際認知水平、提問范圍、提出問題是否具有針對性、提問的趣味性與多樣性等，這樣才能夠增強教學中的提問效果，提高課堂教學效率。關(guān)鍵詞：初中物理教學提問方式教學策略引言對于初中物理課堂教學來說，對學生進行課堂提問是增強學生解決問題的能力

2、與學習新知識的有效途徑，通過物理教師精心設(shè)計的課堂提問，提高課堂教學效率，激發(fā)學生對于物理這門學科的學習興趣，從而引導學生學會從物理角度分析和思考問題。這種方法能夠使學生在理解與掌握物理概念、原理、定律的同時，學會科學的思維方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，能夠達到最佳教學效果。一、物理教學提問中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系（一）物理教學提問中的主要誤區(qū)雖然很多物理教師在教學過程當中都會使用提問的方式，但是有些教師在提問上還存在一些誤區(qū)：第一，一些

3、教師認為提問浪費時間，因此整堂課只管知識的傳輸，卻3問應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問時不能夠只注重為什么與對不對，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問題，增強課堂提問的多樣性；第四，教師的提問應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因為對于教師的提問并不是越多越好，而應(yīng)該提問一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問題。如果教師的課堂提問過多，就會導致學生沒有思考的余地，降低學生對學習的興趣。而如果提出的問題過少，就難以發(fā)揮學生的主體作用，很難讓學生跟隨教師的思路走

4、，削弱教學效果。二、提高初中物理教學提問有效性的策略（一）增強提問的趣味性托爾斯泰曾說：“教學上的努力應(yīng)該把強制當做手段，主要應(yīng)該從學生的興趣點出發(fā)?！迸d趣引導學生進行自我學習，在物理知識學習方面也不例外，只有將學生對于物理知識的興趣建立起來才能調(diào)動學生在學習物理時的積極性和自覺性。從自身興趣出發(fā)學習物理知識會讓學生在學習探究的過程中感到身心愉悅，學生在放松狀態(tài)下進行積極學習，學習效率也會有相應(yīng)的提高。所以，物理學科的教師在教學過程中要