染色體變異教學反思

1、《染色體變異》教學反思一教學設計及效果：首先，我選擇了原蘇聯(lián)教學論專家馬赫穆托夫創(chuàng)立的問題解決法進行本節(jié)課的教學。原因有三：1教材內(nèi)容：與生活實際聯(lián)系密切，涉及水果、糧食的育種問題，易引發(fā)學生思考，激發(fā)探究的欲望；2學生：高二年級學生的思維已經(jīng)有一定發(fā)展，具備較強的探究能力。3教師：我工作以來一直指導我校生命科學實驗室學生科技活動，并參加了中國科協(xié)主辦的項目學校教師培訓，對以學生為主體的理念很認同并樂于實施。其次，關于學法。在大科學時代

2、的背景下，終身學習成為生存發(fā)展必需的手段。學會如何學習顯得至關重要?；诖?，本節(jié)課通過問題解決的過程，滲透給學生科學的認知方法。通過教師的啟發(fā)、學生的探究、對比學習，培養(yǎng)分析、歸納、比較的思維能力；培養(yǎng)合作的品質(zhì)和自如的表達能力及運用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習慣。第三，教學過程。本節(jié)課內(nèi)容分兩個板塊：多倍體和單倍體。對于多倍體，主要采用問題解決法。從無籽西瓜的優(yōu)點引入，學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探究的欲望。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個

3、問題更重要。學生提問后，教師引導按是什么、為什么、怎么樣的順序逐一解決。這一板塊的重點是多倍體的概念和成因，難點是多倍體的成因和無籽西瓜的問題。是什么，即概念。教師舉例，學生概括，培養(yǎng)學生的歸納能力。通過舉例，便于學生理解多倍體存在的普遍性。為什么，即成因。在教師啟發(fā)下，學生調(diào)用有絲分裂的知識，分析出成因，教師通過動畫演示、文字歸納、板書強調(diào)等方式突出重點。這一過程培養(yǎng)學生運用已有知識解釋未知現(xiàn)象的習慣和能力。怎么樣，包括多倍體的特征和

4、應用。特征。先由學生預測，再給出資料，由學生概括出主要特征，若學生條件允許，也可以分析原因，使答案的得出有理有據(jù)。比教師直接講授更易于接受。應用。無籽西瓜的內(nèi)容在教材上以小字形式出現(xiàn)，但可以給學生充分的空間進行探究。教師先引導學生分析三倍體植株的培育方法。再通過問題提示學生解釋無籽的原因。這一環(huán)節(jié)，給學生交流的機會。需要學生調(diào)用遺傳學知識和減數(shù)分裂、高等植物個體發(fā)育等知識，也是對剛學過的人工誘導多倍體知識的應用。這一活動，可幫助學生建立

5、科學為社會生產(chǎn)、生活服務的意識，利于本節(jié)課教學目標的實現(xiàn)，也可以培養(yǎng)和考查學生多方面的能力。這一板塊結束后，由雄蜂自然過渡到單倍體的內(nèi)容。這部分主要與多倍體進行對比學習。概念。教師舉例，學生歸納，掌握概念；教師設計問題，辨析多倍體、單倍體概念，培養(yǎng)比較思維能力。特征。與多倍體對比，很容易理解植株弱小。回顧無籽西瓜的內(nèi)容，可以理解高度不育的特征。應用。聯(lián)系雜交育種，實現(xiàn)了復習鞏固，同時也體現(xiàn)出單倍體育種的優(yōu)勢。最后，板書設計。概括了本節(jié)課