六年級科學下冊 日食和月食2教案 教科版

1、1日食和月食日食和月食一、教學目標1.科學概念日食和月食是日、地、月三個天體運動形成的天文現(xiàn)象；在月球運動過程中，如果太陽、月球、地球三者正好處在一條直線上時，月球（或地球）就會擋住太陽射向地球（或月球）的光，這時地球上的人們就會觀察到日食（或月食）現(xiàn)象。2.過程與方法能根據(jù)日食和月食發(fā)生的過程錄像或圖片推理出其特點，以及推測日食和月食發(fā)生的原因；能運用模擬實驗的方法研究日食的成因；能對如何進行模擬實驗有所認識，能對模擬實驗中的各種現(xiàn)象

2、進行細致的觀察；能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象進行邏輯推理，推測日食和月食的成因，并進一步推斷出日食或月食發(fā)生時的一些其他特征。3.情感態(tài)度與價值觀在模擬日食發(fā)生實驗的過程中體驗科學實驗的嚴謹、客觀和樂趣，意識到設計科學研究方案的重要性；能夠大膽想象，表達自己的想法；意識到模擬實驗及推測與客觀真實是有一定差距的；意識到天文現(xiàn)象是可以被人們認識的。二、教學準備有關日食和月食信息的圖片、照片、課件、錄像資料、乒乓球、手電筒、玻璃球等；要求學生在課前

3、收集有關日食和月食的信息。三、教學過程（一）認識日食發(fā)生的過程及特點。1.交流日食現(xiàn)象:同學們，關于日食，你知道些什么？看過日食嗎？觀察日食圖片并播放日食發(fā)生的過程錄像。2.討論：日食發(fā)生過程有什么特點？反復播放日食過程錄像，從這些特點中你們想到了什么？3.小組匯報整理小結：日食發(fā)生過程中的一些特點。太陽被一個物體擋住了；擋住它的物體看上去和太陽差不多大；擋住它的物體是圓形或球形的；擋住它的物體是運動著的。（二）猜測、推理日食成因。1.

4、提出問題：根據(jù)日食的特點，你認為日食可能是怎么形成的？把你的想法和同組的小伙伴一起35.展示實驗活動，交流實驗結果①模擬實驗是如何做的？你觀察到了什么現(xiàn)象？（學生述說現(xiàn)象，老師依據(jù)學生述說的現(xiàn)象畫出日偏食、日全食、日環(huán)食示意圖，為下面簡介日食種類做好鋪墊。）②日食時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的？（大致在一條直線上。學生畫出示意圖。）③地球上所有的人同時都能看到日食嗎？（不能）哪個地方的人能看到日食？（只有處在月球影子里的

5、人才能看到日食。學生畫出示意圖。）④教師組織小組展示模擬實驗：一生持手電筒當太陽，一生手持乒乓球當月球自西向東運動，一生頭部當?shù)厍?，看看在怎樣情況下看不見太陽。⑤要求學生畫出日食時，太陽、地球、月亮三者的位置關系簡單示意圖。可出示三球儀輔助教學。（讓學生用示意圖記錄實驗現(xiàn)象，為歸納日食的形成提供感性認識，同時也增強學生的動手能力。）⑥學生把日食研究結果寫下來(小組相互交流完善)。⑦老師簡介日食的種類。⑧教師課件演示日食成因，并讓學生用自

6、己的話說說，日食是怎樣形成的？月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影里的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。6.鞏固認識，形成結論①請同學們讀書本上日食成因文字。②理解書本上日食成因示意圖。（通過以上幾個教學片段，使學生親身感受“問題提出、實驗探究、分析解決問題”的科學探究過程。）（四）能力運用、知識拓展。1.請你根據(jù)