政治教學中激勵手段的應用

1、讀與寫雜志ReadWritePeriodical2010年6月第7卷第6期Vol.7No.6June2010從教育心理學來說，激勵教學是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。初中政治教師如何運用激勵手段，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習，從而激活學生思維、提高學生實踐能力？下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點體會。1善于啟發(fā)引導在討論中教

2、師要善于對學生啟發(fā)引導，鼓勵學生積極思考，勇于發(fā)表自己的見解，把全體學生的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上來，引導討論向縱深發(fā)展。在小結時，不要強求答案的惟一性，要允許保留不同意見。只有教師具有開放民主的思想，讓學生有自己的體驗、自己的思想，我們才能給學生真正寬松的課堂氛圍，才能培養(yǎng)出具有獨立意識和創(chuàng)新精神，善于探索勇于反思的一代新人。2創(chuàng)設問題情境，啟迪學生思維教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的問題意識。然后組織學生有針

3、對性地精讀課文、分析思考、討論發(fā)言、歸納總結、理論升華。如針對社會上的環(huán)境污染、貧富懸殊以及青少年犯罪率居高不下等問題，結合課文知識，我們可以組織學生開展社會調(diào)查、寫凋查報告，舉行“環(huán)保問題大家談”“怎樣正確理解先富帶動后富逐步實現(xiàn)共富”“如何采取有效措施，預防青少年違法犯罪”專題演講比賽活動，讓學生直接參與教學實踐活動，既開闊了學生視野，又拓展了他們的思路，使他們嘗到了通過自己參與活動，得出正確結論、獲得知識的樂趣。實踐證明，創(chuàng)設問題

4、情境，既充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，又有利于提高政治課的教學實效。3榜樣激勵，贊揚激勵，名言激勵俗話說，“榜樣的力量是無窮的”：青少年初涉人世，有很強的模仿性，他們對榜樣的心理傾向往往是十分強烈的。所以在政治課教學中，教師要善于運用榜樣的示范力量，來激勵學生愛國愛民、奮發(fā)向上、自強不息。首先，教師可利用一些著名的歷史人物的思想和現(xiàn)實生活中先進人物的事跡來激勵學生。從孔子的“三軍可奪帥，匹夫不能奪志”到孟子的“富貴不能淫，貧

5、賤不能移，威武不能屈”，以及抗洪英雄、抗“非典”英雄，無不展示了中華民族幾千年來的愛國情懷和浩然正氣，通過這些思想和事跡的介紹，使學生從小樹立為國為民獻身的人生觀、世界觀，使學生受教育于潛移默化之中。其次，用教師自身的榜樣激勵。政治教師首先要在學識上做到淵博，要不斷探究，不斷充電，深入研究，吃透教材，講課要模范貫徹有關教育教學原則，做到既教書又育人。同時在各方面做到以身作則、嚴于律己，以自身的人格魅力去感染學生，成為學生楷模。最后，用學

6、生中的榜樣激勵。教師應當在所教班級里善于發(fā)現(xiàn)和及時樹立學生中的各類先進典型和進步典型，鼓勵同學們向學生榜樣主動學習，銳意進取。贊揚激勵就是老師要多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，運用表揚，獎勵的手法來激勵學生積極進取。蘇聯(lián)有名的教育家巴班斯基說:“表揚學生的手法是用來支持和培養(yǎng)學生行為中和學習活動中的良好開端。”其實即使是最難教育的學生身上也有改善品德的愿望，如果一味地對他們呵斥，責備和訓誡，這種愿望非常容易泯滅。如果教師及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的每一點長

7、處，就能促使學生逐漸地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己的習慣，以便讓他們看到自己的優(yōu)點和力量，滿懷信心的去追求希望與成功。筆者班上一位男生成績一直很差，但是很有表演天賦，是班上公認的喜劇之星，筆者在接手這個班后了解到這一情況，就在一次講公開課《競爭與合作》時，安排他來表演一段一個學生炫耀消費的情形，完全讓他自編自演，當時他的表演獲得了聽課教師的一致好評，為筆者的課增色不少，同學的掌聲，聽課教師的贊揚，我的得意給了他極大的鼓舞。從此以后，上政治課他

8、聽得極認真，成績有了很大的起色。最后是名言激勵。講到“堅持黨的基本路線不動搖”一節(jié)時，為了增強教學效果，堅定學生的社會主義信念，利用教材提供的名人名言創(chuàng)設情境，效果十分理想，課前將鄧小平同志“牢牢把握黨的‘一個中心，兩個基本點’的基本路線，一百年不動搖，國家就能長治久安，中國就大有希望”的名言配以《走進新時代》的輕音樂，灌制成錄音帶，并配以領袖人物的幻燈片。放映一開始，同學們興趣盎然，滿面愉悅，完全沉浸在偉人雄渾有力的語言當中和平易近人

9、的畫面上，思想上受到強烈的感染。激勵手段很多。不過在激勵的教學中要充分“用活”教科書?，F(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習題等，還是知識結構，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權利。我們一定要充分利用教科書，根據(jù)學習需要、實際情況來設計教學，創(chuàng)造性的設計教學。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。在思想品德新課程的視野中，教科書絕不就等于課程。教學內(nèi)容是靈活的，是動

10、態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學生的認知規(guī)律，有利于學生的發(fā)展的都可以作為教學內(nèi)容。教師應立足于教科書，但千萬不能受它的束縛，不能拘泥于教科書，而應該合理的利用教科書來進行教學。思想品德教師應積極開發(fā)和利用思想品德課程資源，這是保證思想品德新課程實施的一個重要條件?？傊?，在政治教學中，激勵教學的效應是顯而易見的，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的思想品德教育給我們的所有學生“一雙

11、能用思想品德視角觀察世界的眼睛；一個能用思想品德思維思考世界的頭腦，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。政治教學中激勵手段的應用吳佳明(貴州省道真仡佬苗族自治縣民族中學貴州遵義563500)中圖分類號：G633.2文獻標識碼：C文章編號：16721578（2010)06013801138讀與寫雜志ReadWritePeriodical2010年6月第7卷第6期Vol.7No.6June2010從教育心理學來說，激勵教學是指激

12、發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內(nèi)在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調(diào)動和發(fā)揮人的積極性的過程。初中政治教師如何運用激勵手段，使學生由機械、被動學習轉變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習，從而激活學生思維、提高學生實踐能力？下面筆者就結合教學實踐，談談自己的幾點體會。1善于啟發(fā)引導在討論中教師要善于對學生啟發(fā)引導，鼓勵學生積極思考，勇于發(fā)表自己的見解，把全體學生的注意力集中到討論的主題和爭論的焦點上來，引導討論向縱深發(fā)展。在小結

13、時，不要強求答案的惟一性，要允許保留不同意見。只有教師具有開放民主的思想，讓學生有自己的體驗、自己的思想，我們才能給學生真正寬松的課堂氛圍，才能培養(yǎng)出具有獨立意識和創(chuàng)新精神，善于探索勇于反思的一代新人。2創(chuàng)設問題情境，啟迪學生思維教師要根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生的問題意識。然后組織學生有針對性地精讀課文、分析思考、討論發(fā)言、歸納總結、理論升華。如針對社會上的環(huán)境污染、貧富懸殊以及青少年犯罪率居高不下等問題，結合課文知識，我們可

14、以組織學生開展社會調(diào)查、寫凋查報告，舉行“環(huán)保問題大家談”“怎樣正確理解先富帶動后富逐步實現(xiàn)共富”“如何采取有效措施，預防青少年違法犯罪”專題演講比賽活動，讓學生直接參與教學實踐活動，既開闊了學生視野，又拓展了他們的思路，使他們嘗到了通過自己參與活動，得出正確結論、獲得知識的樂趣。實踐證明，創(chuàng)設問題情境，既充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用，又有利于提高政治課的教學實效。3榜樣激勵，贊揚激勵，名言激勵俗話說，“榜樣的力量是無窮的”

15、：青少年初涉人世，有很強的模仿性，他們對榜樣的心理傾向往往是十分強烈的。所以在政治課教學中，教師要善于運用榜樣的示范力量，來激勵學生愛國愛民、奮發(fā)向上、自強不息。首先，教師可利用一些著名的歷史人物的思想和現(xiàn)實生活中先進人物的事跡來激勵學生。從孔子的“三軍可奪帥，匹夫不能奪志”到孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，以及抗洪英雄、抗“非典”英雄，無不展示了中華民族幾千年來的愛國情懷和浩然正氣，通過這些思想和事跡的介紹，使學生從小樹

16、立為國為民獻身的人生觀、世界觀，使學生受教育于潛移默化之中。其次，用教師自身的榜樣激勵。政治教師首先要在學識上做到淵博，要不斷探究，不斷充電，深入研究，吃透教材，講課要模范貫徹有關教育教學原則，做到既教書又育人。同時在各方面做到以身作則、嚴于律己，以自身的人格魅力去感染學生，成為學生楷模。最后，用學生中的榜樣激勵。教師應當在所教班級里善于發(fā)現(xiàn)和及時樹立學生中的各類先進典型和進步典型，鼓勵同學們向學生榜樣主動學習，銳意進取。贊揚激勵就是老

17、師要多去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，運用表揚，獎勵的手法來激勵學生積極進取。蘇聯(lián)有名的教育家巴班斯基說:“表揚學生的手法是用來支持和培養(yǎng)學生行為中和學習活動中的良好開端。”其實即使是最難教育的學生身上也有改善品德的愿望，如果一味地對他們呵斥，責備和訓誡，這種愿望非常容易泯滅。如果教師及時發(fā)現(xiàn)并肯定學生的每一點長處，就能促使學生逐漸地養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己的習慣，以便讓他們看到自己的優(yōu)點和力量，滿懷信心的去追求希望與成功。筆者班上一位男生成績一直很差

18、，但是很有表演天賦，是班上公認的喜劇之星，筆者在接手這個班后了解到這一情況，就在一次講公開課《競爭與合作》時，安排他來表演一段一個學生炫耀消費的情形，完全讓他自編自演，當時他的表演獲得了聽課教師的一致好評，為筆者的課增色不少，同學的掌聲，聽課教師的贊揚，我的得意給了他極大的鼓舞。從此以后，上政治課他聽得極認真，成績有了很大的起色。最后是名言激勵。講到“堅持黨的基本路線不動搖”一節(jié)時，為了增強教學效果，堅定學生的社會主義信念，利用教材提供

19、的名人名言創(chuàng)設情境，效果十分理想，課前將鄧小平同志“牢牢把握黨的‘一個中心，兩個基本點’的基本路線，一百年不動搖，國家就能長治久安，中國就大有希望”的名言配以《走進新時代》的輕音樂，灌制成錄音帶，并配以領袖人物的幻燈片。放映一開始，同學們興趣盎然，滿面愉悅，完全沉浸在偉人雄渾有力的語言當中和平易近人的畫面上，思想上受到強烈的感染。激勵手段很多。不過在激勵的教學中要充分“用活”教科書?，F(xiàn)在的教科書，不管從課題、內(nèi)容、過程、習題等，還是知識

20、結構，與以前的教科書有很大的區(qū)別，給了教師很大的想象、創(chuàng)造的空間，甚至給了教師開發(fā)、改動的權利。我們一定要充分利用教科書，根據(jù)學習需要、實際情況來設計教學，創(chuàng)造性的設計教學。教師不再是照本宣科，不再是“教教材”，而是“用教材教”。在思想品德新課程的視野中，教科書絕不就等于課程。教學內(nèi)容是靈活的，是動態(tài)的，可以是教科書中的，也可以是教科書外的，只要適合學生的認知規(guī)律，有利于學生的發(fā)展的都可以作為教學內(nèi)容。教師應立足于教科書，但千萬不能受它

21、的束縛，不能拘泥于教科書，而應該合理的利用教科書來進行教學。思想品德教師應積極開發(fā)和利用思想品德課程資源，這是保證思想品德新課程實施的一個重要條件?？傊?，在政治教學中，激勵教學的效應是顯而易見的，教師必須把學生放在“主人”的位置上，讓學生真正的成為教學的主體，讓新的思想品德教育給我們的所有學生“一雙能用思想品德視角觀察世界的眼睛；一個能用思想品德思維思考世界的頭腦，使學生真正發(fā)揮其主觀能動性，從而積極主動地學習。政治教學中激勵手段的應用