擇業(yè)成功的心理戰(zhàn)術(shù)辨析

1、畢業(yè)生擇業(yè)的競爭既是學(xué)識水平、從業(yè)能力的較量同時也是擇業(yè)技巧與策略的競爭?？偨Y(jié)往屆畢業(yè)生擇業(yè)的案例筆者發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)生善于從分析招聘單位的用人心理入手巧妙地展示自身的優(yōu)勢贏得對方的青睞從而取得了擇業(yè)的成功。下面列舉的幾個例子或許會對今天面臨職業(yè)選擇的大學(xué)生有所啟發(fā)。應(yīng)聘當(dāng)他發(fā)現(xiàn)前往應(yīng)聘的幾位同學(xué)的條件稍遜于自己于是他也欣然前去面試結(jié)果他如愿地被用人單位選中錄用。小?在擇業(yè)過程中應(yīng)用了心理學(xué)上“對比吸引”的原理。他通過其他同學(xué)的一般條件和表

2、現(xiàn)來反襯和突出自己的優(yōu)點加深了招聘工作人員對他的好感和能力的肯定使自己在與其同學(xué)的比較中獲得了成功。身材矮小的師范生小?擇業(yè)伊始便在眾多強(qiáng)手競爭中脫穎而出被某省實驗中學(xué)錄用。而她一舉成功的一個重要原因是她在面試時的一番自我介紹。在介紹中她首先坦露自己做老師的唯一不足是身材較矮進(jìn)而列舉自己做老師的九大優(yōu)勢并充分展示與此相關(guān)的才能省實驗中學(xué)最終錄用了她。西方社會心理學(xué)家阿倫森在陳述能力與吸引關(guān)系時指出?人們最愿接受和肯定的是帶有一定不足而又

3、能力出色的人而不是所謂十全十美的人。常言所說的瑕不掩瑜就是這個道理。小?承認(rèn)自己的一個不足卻使聘用單位對其九大優(yōu)勢給予認(rèn)同產(chǎn)生了對她學(xué)識的認(rèn)同?？梢娦?的擇業(yè)成功正是由于她巧妙地抓住了招聘者看重才學(xué)的心理。?同學(xué)聽說幾位同學(xué)要去某單位師范生小?在校學(xué)習(xí)期間十分注重從教能力的培養(yǎng)在各方面都按教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己甚至自己的日常穿著都體現(xiàn)著教師的職業(yè)特點。她在競聘某沿海城市重點高中時取得成功。用人單位評價是?小?具有成為優(yōu)秀教師的素質(zhì)。根據(jù)角色

4、遞進(jìn)理論一般青年角色變化序列為?學(xué)生角色一職業(yè)角色一家長角色而角色過渡順利完成必然要求青年角色培養(yǎng)中包含超前培養(yǎng)的內(nèi)容。小?擇業(yè)成功在于其對后續(xù)社會角色準(zhǔn)備充分由于她預(yù)期社會化方面的努力既使自己通過后續(xù)角色的學(xué)習(xí)對扮演角色的技能有了掌握對角色期望有了準(zhǔn)確的把握又使需求單位通過觀其言行產(chǎn)生了形象思維定勢認(rèn)定小?必將成為一名出色的教師?？诳诳Э得啬菒灴诳谶@是一個被學(xué)生廣泛使用的擇業(yè)方法。理工科學(xué)生擇業(yè)時拿出個人公開發(fā)表的專業(yè)論文師范生出示其

5、教師基本功大賽的獲獎證書等。學(xué)生都將自己優(yōu)秀的方面展示出來以獲得用人單位的積極評價在擇業(yè)中贏得主動。如果一個人被賦予了一個肯定或有價值的特征那么他就很可能被賦予其他許多積極的特征這種現(xiàn)象被稱為“光環(huán)效應(yīng)”。學(xué)生正是利用自己具有的聘用單位所希望的某些基本要素來使自己為用人單位所認(rèn)同或產(chǎn)生良好印象。雖然學(xué)生用叱方法并不是出于“一俊遮百丑”的目的但也可以達(dá)到使錄用單位“愛屋及烏”的效果。小?是一名善干思考、觀察細(xì)致的女同學(xué)她競聘前仔細(xì)了解了聘

6、用單位以及招聘工作人員各方面情況競聘演講中她把聘用單位的廠訓(xùn)、對錄用崗位的要求與自己大學(xué)時的治學(xué)之道、自身優(yōu)勢、將來的工作決心巧妙自然地結(jié)合起來使用人單位聽后倍感親切?又用前來招聘的該單位女負(fù)責(zé)人取得事業(yè)成功的實例來消除用人單位對自己性別上的偏見結(jié)果聘用單位很快決定錄用這位“自己人”。一般來說每個人或群體都是喜歡自己所以往往對自己秉性相近的人懷有好感。這在心理學(xué)上被稱為相似吸引相似吸引的范圍很廣包括態(tài)度、信仰、性別、年齡、興趣、民族等小

7、?競聘中運(yùn)用了這種心理戰(zhàn)術(shù)使她與招聘考官能較好地溶為一體自然會受到青睞。畢業(yè)生擇業(yè)的競爭既是學(xué)識水平、從業(yè)能力的較量同時也是擇業(yè)技巧與策略的競爭?？偨Y(jié)往屆畢業(yè)生擇業(yè)的案例筆者發(fā)現(xiàn)一些畢業(yè)生善于從分析招聘單位的用人心理入手巧妙地展示自身的優(yōu)勢贏得對方的青睞從而取得了擇業(yè)的成功。下面列舉的幾個例子或許會對今天面臨職業(yè)選擇的大學(xué)生有所啟發(fā)。應(yīng)聘當(dāng)他發(fā)現(xiàn)前往應(yīng)聘的幾位同學(xué)的條件稍遜于自己于是他也欣然前去面試結(jié)果他如愿地被用人單位選中錄用。小?在

8、擇業(yè)過程中應(yīng)用了心理學(xué)上“對比吸引”的原理。他通過其他同學(xué)的一般條件和表現(xiàn)來反襯和突出自己的優(yōu)點加深了招聘工作人員對他的好感和能力的肯定使自己在與其同學(xué)的比較中獲得了成功。身材矮小的師范生小?擇業(yè)伊始便在眾多強(qiáng)手競爭中脫穎而出被某省實驗中學(xué)錄用。而她一舉成功的一個重要原因是她在面試時的一番自我介紹。在介紹中她首先坦露自己做老師的唯一不足是身材較矮進(jìn)而列舉自己做老師的九大優(yōu)勢并充分展示與此相關(guān)的才能省實驗中學(xué)最終錄用了她。西方社會心理學(xué)家

9、阿倫森在陳述能力與吸引關(guān)系時指出?人們最愿接受和肯定的是帶有一定不足而又能力出色的人而不是所謂十全十美的人。常言所說的瑕不掩瑜就是這個道理。小?承認(rèn)自己的一個不足卻使聘用單位對其九大優(yōu)勢給予認(rèn)同產(chǎn)生了對她學(xué)識的認(rèn)同?？梢娦?的擇業(yè)成功正是由于她巧妙地抓住了招聘者看重才學(xué)的心理。?同學(xué)聽說幾位同學(xué)要去某單位師范生小?在校學(xué)習(xí)期間十分注重從教能力的培養(yǎng)在各方面都按教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己甚至自己的日常穿著都體現(xiàn)著教師的職業(yè)特點。她在競聘某沿海城市

10、重點高中時取得成功。用人單位評價是?小?具有成為優(yōu)秀教師的素質(zhì)。根據(jù)角色遞進(jìn)理論一般青年角色變化序列為?學(xué)生角色一職業(yè)角色一家長角色而角色過渡順利完成必然要求青年角色培養(yǎng)中包含超前培養(yǎng)的內(nèi)容。小?擇業(yè)成功在于其對后續(xù)社會角色準(zhǔn)備充分由于她預(yù)期社會化方面的努力既使自己通過后續(xù)角色的學(xué)習(xí)對扮演角色的技能有了掌握對角色期望有了準(zhǔn)確的把握又使需求單位通過觀其言行產(chǎn)生了形象思維定勢認(rèn)定小?必將成為一名出色的教師?？诳诳Э得啬菒灴诳谶@是一個被學(xué)生廣

11、泛使用的擇業(yè)方法。理工科學(xué)生擇業(yè)時拿出個人公開發(fā)表的專業(yè)論文師范生出示其教師基本功大賽的獲獎證書等。學(xué)生都將自己優(yōu)秀的方面展示出來以獲得用人單位的積極評價在擇業(yè)中贏得主動。如果一個人被賦予了一個肯定或有價值的特征那么他就很可能被賦予其他許多積極的特征這種現(xiàn)象被稱為“光環(huán)效應(yīng)”。學(xué)生正是利用自己具有的聘用單位所希望的某些基本要素來使自己為用人單位所認(rèn)同或產(chǎn)生良好印象。雖然學(xué)生用叱方法并不是出于“一俊遮百丑”的目的但也可以達(dá)到使錄用單位“愛

12、屋及烏”的效果。小?是一名善干思考、觀察細(xì)致的女同學(xué)她競聘前仔細(xì)了解了聘用單位以及招聘工作人員各方面情況競聘演講中她把聘用單位的廠訓(xùn)、對錄用崗位的要求與自己大學(xué)時的治學(xué)之道、自身優(yōu)勢、將來的工作決心巧妙自然地結(jié)合起來使用人單位聽后倍感親切?又用前來招聘的該單位女負(fù)責(zé)人取得事業(yè)成功的實例來消除用人單位對自己性別上的偏見結(jié)果聘用單位很快決定錄用這位“自己人”。一般來說每個人或群體都是喜歡自己所以往往對自己秉性相近的人懷有好感。這在心理學(xué)上被