從心理學(xué)角度分析培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的保障

1、收稿日期:20091116作者簡介:吳梅生(1962－)，女，福建仙游人，莆田學(xué)院高教所副教授。黃岡師范學(xué)院學(xué)報2009年12月JournalofHuanggangNmalUniversityDec.2009從心理學(xué)角度分析培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的保障吳梅生(莆田學(xué)院，福建莆田351100)摘要:從心理學(xué)角度來說，創(chuàng)新是一個心理過程，是有條件的，據(jù)此新建本科院校要科學(xué)有效的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須從四個方面的保障入手:相關(guān)知識的保障思維的保

2、障創(chuàng)新環(huán)境的保障實踐的保障。關(guān)鍵詞:心理學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才保障中圖分類號:G642.46文獻標(biāo)識碼:A文章編號:10038078(2009)Z11805302應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新建本科院校的主要目標(biāo)。特別是自從教育部文件提出高校要重點培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力以后，有關(guān)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的文章就不勝枚舉。雖然各院校都從各自的定位出發(fā)，探討培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和制度改革?？墒侵螛?biāo)必治本，創(chuàng)新是一個心理過程，必須要有素質(zhì)和良好

3、環(huán)境的保障。根據(jù)英國心理學(xué)家華萊士的研究，創(chuàng)造性思維的過程分為四個階段:準備期、醞釀期、豁然期、驗證期。它們之間是一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。為了保證能科學(xué)有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本文從創(chuàng)新心理學(xué)的角度提出培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的四個保障。一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有相關(guān)知識的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第一個階段準備期提出的。準備期指在創(chuàng)造活動之前，積累有關(guān)經(jīng)驗，收集有關(guān)資料和信息，為進行創(chuàng)造做準備。范躍進(2006)提出，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的

4、特征從知識結(jié)構(gòu)上來講，強調(diào)以通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面，強調(diào)知識系統(tǒng)的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，又要注重為學(xué)生搭建可塑造性的知識框架，為學(xué)生構(gòu)建運用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力［1］(P6－7)。為了保證大學(xué)生具有創(chuàng)新所必備的知識，高校要有相應(yīng)課程作保障。因此，高校要設(shè)計兩方面的課程。(一)通識課程的設(shè)置在大學(xué)教育的過程中，不能只是強調(diào)鉆研學(xué)問，而忽略了基本教育的要求。通識教育的基本精神在與通而不是偏。任何學(xué)問

5、發(fā)展到某一頂點時，都會遇到瓶頸，而解決此一瓶頸的關(guān)鍵便須求助于其它的學(xué)問，這種本科與他科的相遇之理解及能力，常是幫助個人進步的動力［2］(P94)。所以新建本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，必須要結(jié)合本地方、本校的具體資源設(shè)置通識課程。(二)專業(yè)課程的設(shè)置為了有助于大學(xué)生對知識活學(xué)活用及創(chuàng)新能力的提高。新建本科院校在專業(yè)課程體系的設(shè)計上，要注意到幾點:首先，課程設(shè)置要以理論夠用為原則，重點培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力和進行創(chuàng)新的能力［1］(P6－

6、7)。其次，課程的具體內(nèi)容必須突出反映該學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，讓學(xué)生及時了解學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新過程，形成創(chuàng)新意識。(三)增設(shè)選修課程為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主觀能動性和特長，擴大學(xué)生的知識面，應(yīng)加強多樣化的課程建設(shè)。高校每開設(shè)一門新的課程，都要注意嚴格把關(guān)，同時又要從學(xué)生需要、社會需要出發(fā)，鼓勵教師結(jié)合原有資源開出多樣化的課程，讓每一個學(xué)生都能從課程體系中找到自己需要和興趣的課程，并增加選修學(xué)分的比例，使學(xué)

7、生的優(yōu)勢潛能得到充分的發(fā)揮。二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有思維的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第二個階段醞釀期提出的。具體可從以下三條途徑進行:(一)教師要發(fā)揮榜樣的作用首先，課堂教學(xué)教師必須做到講解思路清晰、條理分明，才能讓學(xué)生沿著教師的思路進行學(xué)習(xí)，獲得深刻的領(lǐng)會。其次，書本的理論是前人研究的結(jié)果，教師在教學(xué)過程中，一定要把概念、原理原則形成的思路講清，讓學(xué)生了解前人是如何研究創(chuàng)新的，從而獲得創(chuàng)新、發(fā)明的方法的啟示。再次，書本的答案永遠不是

8、最后的答案，所以教師在講解他人研究的成果時，一定要加以自己的評價和自己的觀點補充。這就是教學(xué)生不盲從書本，批判性學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生思維獨立性和批判性的發(fā)展。最后，向?qū)W生介紹自己的科研成果。教師在教學(xué)中，如能把自己的科研成果介紹給學(xué)生，也會促進學(xué)生的創(chuàng)新思路。(二)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是促進學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵問題情境是指個人面臨刺激某種模式不知用何種手段方能達到某個特定目標(biāo)時的心理困惑［3］(P167)。在教學(xué)中如果將所要傳授的知識直接呈現(xiàn)

9、給學(xué)生，學(xué)生思維的積極性就得不到發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中也體會不到成就感。如果在教學(xué)中處處注意設(shè)疑，讓問題與學(xué)生的心理水平形成矛盾，就會造成學(xué)生的心理困惑，再加上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，就能有效的促進大學(xué)生思維的發(fā)展。(三)作業(yè)、考試是培養(yǎng)學(xué)生思維的保證作業(yè)要成為創(chuàng)新思維的聯(lián)系。當(dāng)前大學(xué)生的作業(yè)很多是抄襲的，有的甚至是直接下載，尤其是人文學(xué)科。所以教師布置的作業(yè)應(yīng)以解決實際問題為主，讓學(xué)生無法抄襲，只能從其他資料獲得啟發(fā)，逼迫學(xué)生自己動腦筋，才

10、能找到解決問題的方法。此外考試要注重創(chuàng)新為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考試題目、評價方式有直接的關(guān)系?？梢哉f教師怎么考，怎么評分，學(xué)生就怎么學(xué)習(xí)。為了鼓勵學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新，要從考核學(xué)生對書本知識的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運用所學(xué)知識、獨立分析和解決實際問題的能力為主［4］(P387)。三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有創(chuàng)新環(huán)境的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第三個階段豁然期提出的。(一)觀念的更新是營造實現(xiàn)寬松環(huán)境的前提首先是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。當(dāng)

11、前高校給學(xué)生的各科成績還是考試占很大比例，三好生、優(yōu)秀畢業(yè)生還是以學(xué)生成績?yōu)橹?，這就限制了學(xué)生其它方面的發(fā)展。所以高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從學(xué)生的素質(zhì)著手。其次樹立以人為本的育人觀念，即在育人過程中，一切以人為出發(fā)點，一切以人為歸宿點，一切以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，要有強烈的人文關(guān)懷，使大學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新個性得以充分發(fā)揮［5］(P4)。再次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要教會學(xué)生做人做事相結(jié)合。創(chuàng)新人才應(yīng)具有堅忍不拔的意志，還應(yīng)具有積極的人生價值取向

12、。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，善于與人合作，吃苦耐勞和遵紀守法等良好品質(zhì)。(二)建立教學(xué)民主管理首先制定靈活的學(xué)籍管理制度。如學(xué)生選專業(yè)問題，要讓那些有特長的學(xué)生經(jīng)過考試合格，允許他們自選專業(yè)，給他們發(fā)展的機會。對學(xué)生在課外科技活動中達到一定水平的成果，如獲獎或公開發(fā)表論文給以承認，并給予學(xué)分等［6］(P170)。其次考試管理要兼容教師多樣化考核方法和手段?？荚噧?nèi)容突出靈活性、綜合性、運用性、創(chuàng)造性，盡量少出知識再現(xiàn)型

13、試題，使學(xué)生把精力和時間放在對知識的學(xué)活、學(xué)透上。(三)建立創(chuàng)新激勵機制，形成人人追求真理的校風(fēng)首先設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。鼓勵學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新競賽和社會調(diào)查研究，根據(jù)個人獲獎情況和論文發(fā)表申請相應(yīng)學(xué)分，并記入學(xué)生應(yīng)修總學(xué)分數(shù)。其次設(shè)置創(chuàng)新鼓勵獎。對積極參與創(chuàng)新活動或?qū)W(xué)校管理提出創(chuàng)新建議，并獲得獎勵及發(fā)表論文的學(xué)生給以鼓勵，并成為評三好生、獎學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部的首要條件。再次嚴禁造假、剽竊的行為。要形成求真的學(xué)風(fēng)就

14、必須鼓勵創(chuàng)新與懲罰造假相結(jié)合。高校要從教師入手，打擊學(xué)術(shù)造假、剽竊等不良行為，教育學(xué)生實事求是，不弄虛作假，辦真事、做真人。四、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要實踐的保障這是根據(jù)創(chuàng)新思維的第四個階段驗證期提出的。它是對新思想或新觀念進行驗證補充和修正，使其趨于完善的時期?；砝势诘脕淼挠^念必須加以驗證。在驗證期間，或從邏輯角度在理論上求其周密、正確，或是付諸行動，經(jīng)觀察實驗而求得正確的結(jié)果。(一)提高實踐學(xué)分新建本科院校理論與實踐之間應(yīng)該更偏重于

15、實踐，做到理論與實踐相結(jié)合。另外對于新建本科院校的學(xué)生來說，實踐潛能的發(fā)揮要比理論潛能的發(fā)揮更容易和更實在。而且對于廣大學(xué)生來說，他們更希望高校學(xué)完之后，能在社會上派上用場。這從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和選修的課程來看，他們更喜歡實踐內(nèi)容。(二)加強實踐指導(dǎo)，提供多種實踐渠道大學(xué)生實踐的渠道主要有兩種，即課內(nèi)和課外。課內(nèi)主要是要求教師讓學(xué)生動腦和動手，加強理論聯(lián)系實際，加強直觀、演示。其主要有兩種，一種是課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，要求教師課堂教學(xué)要做到理論

16、聯(lián)系實際，多演示，讓學(xué)生多動腦動手，另一種是請著名的技工和技術(shù)專家來現(xiàn)場指導(dǎo)。另外要加強第二課堂的建設(shè)。第二課堂建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。主要有開展校內(nèi)各種興趣小組和創(chuàng)新小組活動，開展各類學(xué)科競賽，開展各類學(xué)生報告會。(三)加強社會合作，讓學(xué)生走出去做事大學(xué)生在校內(nèi)的各種活動，雖能增強實踐動手能力，但還是不能獲得參與實際工作的真實體驗。為了讓他們將來一走上工作崗位就能適應(yīng)工作的需求，高校應(yīng)當(dāng)與社會各部門聯(lián)系，與社會各部門合作。

17、如與企業(yè)合作，與學(xué)校合作，與政府部門合作，讓企事業(yè)單位參與到學(xué)校的課程建設(shè)中，用其行業(yè)的經(jīng)驗和思維來充實和改進高等院校的課程設(shè)計，同時企事業(yè)單位也能為學(xué)生參與實踐提供崗位。參考文獻:［1］呂延勤.新建本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討［J］.江西藍天學(xué)院學(xué)報，2008，3(9).［2］王丹丹.臺灣高等學(xué)校通識教育的特色及啟發(fā)［J］.青年探究，2007，(5).［3］黃希庭.心理學(xué)與人生［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，2005.［4］劉佳琪.