從心理學(xué)角度分析培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的保障

1、收稿日期:20091116作者簡介:吳梅生(1962－)，女，福建仙游人，莆田學(xué)院高教所副教授。黃岡師范學(xué)院學(xué)報(bào)2009年12月JournalofHuanggangNmalUniversityDec.2009從心理學(xué)角度分析培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的保障吳梅生(莆田學(xué)院，福建莆田351100)摘要:從心理學(xué)角度來說，創(chuàng)新是一個(gè)心理過程，是有條件的，據(jù)此新建本科院校要科學(xué)有效的培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，必須從四個(gè)方面的保障入手:相關(guān)知識的保障思維的保

2、障創(chuàng)新環(huán)境的保障實(shí)踐的保障。關(guān)鍵詞:心理學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才保障中圖分類號:G642.46文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:10038078(2009)Z11805302應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新建本科院校的主要目標(biāo)。特別是自從教育部文件提出高校要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力以后，有關(guān)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的文章就不勝枚舉。雖然各院校都從各自的定位出發(fā)，探討培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑和制度改革?？墒侵螛?biāo)必治本，創(chuàng)新是一個(gè)心理過程，必須要有素質(zhì)和良好

3、環(huán)境的保障。根據(jù)英國心理學(xué)家華萊士的研究，創(chuàng)造性思維的過程分為四個(gè)階段:準(zhǔn)備期、醞釀期、豁然期、驗(yàn)證期。它們之間是一環(huán)緊扣一環(huán)，缺一不可。為了保證能科學(xué)有效的培養(yǎng)創(chuàng)新人才，本文從創(chuàng)新心理學(xué)的角度提出培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的四個(gè)保障。一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須要有相關(guān)知識的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第一個(gè)階段準(zhǔn)備期提出的。準(zhǔn)備期指在創(chuàng)造活動(dòng)之前，積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，收集有關(guān)資料和信息，為進(jìn)行創(chuàng)造做準(zhǔn)備。范躍進(jìn)(2006)提出，應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)具備的

4、特征從知識結(jié)構(gòu)上來講，強(qiáng)調(diào)以通識為基礎(chǔ)的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識、寬廣的專業(yè)知識面，強(qiáng)調(diào)知識系統(tǒng)的完整、系統(tǒng)和科學(xué)性，又要注重為學(xué)生搭建可塑造性的知識框架，為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)用知識進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)的二次開發(fā)的能力［1］(P6－7)。為了保證大學(xué)生具有創(chuàng)新所必備的知識，高校要有相應(yīng)課程作保障。因此，高校要設(shè)計(jì)兩方面的課程。(一)通識課程的設(shè)置在大學(xué)教育的過程中，不能只是強(qiáng)調(diào)鉆研學(xué)問，而忽略了基本教育的要求。通識教育的基本精神在與通而不是偏。任何學(xué)問

5、發(fā)展到某一頂點(diǎn)時(shí)，都會(huì)遇到瓶頸，而解決此一瓶頸的關(guān)鍵便須求助于其它的學(xué)問，這種本科與他科的相遇之理解及能力，常是幫助個(gè)人進(jìn)步的動(dòng)力［2］(P94)。所以新建本科院校要培養(yǎng)應(yīng)用型的創(chuàng)新人才，必須要結(jié)合本地方、本校的具體資源設(shè)置通識課程。(二)專業(yè)課程的設(shè)置為了有助于大學(xué)生對知識活學(xué)活用及創(chuàng)新能力的提高。新建本科院校在專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)上，要注意到幾點(diǎn):首先，課程設(shè)置要以理論夠用為原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識能力和進(jìn)行創(chuàng)新的能力［1］(P6－

6、7)。其次，課程的具體內(nèi)容必須突出反映該學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解創(chuàng)新過程，形成創(chuàng)新意識。(三)增設(shè)選修課程為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和特長，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，應(yīng)加強(qiáng)多樣化的課程建設(shè)。高校每開設(shè)一門新的課程，都要注意嚴(yán)格把關(guān)，同時(shí)又要從學(xué)生需要、社會(huì)需要出發(fā)，鼓勵(lì)教師結(jié)合原有資源開出多樣化的課程，讓每一個(gè)學(xué)生都能從課程體系中找到自己需要和興趣的課程，并增加選修學(xué)分的比例，使學(xué)

7、生的優(yōu)勢潛能得到充分的發(fā)揮。二、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有思維的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第二個(gè)階段醞釀期提出的。具體可從以下三條途徑進(jìn)行:(一)教師要發(fā)揮榜樣的作用首先，課堂教學(xué)教師必須做到講解思路清晰、條理分明，才能讓學(xué)生沿著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得深刻的領(lǐng)會(huì)。其次，書本的理論是前人研究的結(jié)果，教師在教學(xué)過程中，一定要把概念、原理原則形成的思路講清，讓學(xué)生了解前人是如何研究創(chuàng)新的，從而獲得創(chuàng)新、發(fā)明的方法的啟示。再次，書本的答案永遠(yuǎn)不是

8、最后的答案，所以教師在講解他人研究的成果時(shí)，一定要加以自己的評價(jià)和自己的觀點(diǎn)補(bǔ)充。這就是教學(xué)生不盲從書本，批判性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生思維獨(dú)立性和批判性的發(fā)展。最后，向?qū)W生介紹自己的科研成果。教師在教學(xué)中，如能把自己的科研成果介紹給學(xué)生，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思路。(二)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵問題情境是指個(gè)人面臨刺激某種模式不知用何種手段方能達(dá)到某個(gè)特定目標(biāo)時(shí)的心理困惑［3］(P167)。在教學(xué)中如果將所要傳授的知識直接呈現(xiàn)

9、給學(xué)生，學(xué)生思維的積極性就得不到發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中也體會(huì)不到成就感。如果在教學(xué)中處處注意設(shè)疑，讓問題與學(xué)生的心理水平形成矛盾，就會(huì)造成學(xué)生的心理困惑，再加上引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考，就能有效的促進(jìn)大學(xué)生思維的發(fā)展。(三)作業(yè)、考試是培養(yǎng)學(xué)生思維的保證作業(yè)要成為創(chuàng)新思維的聯(lián)系。當(dāng)前大學(xué)生的作業(yè)很多是抄襲的，有的甚至是直接下載，尤其是人文學(xué)科。所以教師布置的作業(yè)應(yīng)以解決實(shí)際問題為主，讓學(xué)生無法抄襲，只能從其他資料獲得啟發(fā)，逼迫學(xué)生自己動(dòng)腦筋，才

10、能找到解決問題的方法。此外考試要注重創(chuàng)新為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與考試題目、評價(jià)方式有直接的關(guān)系?？梢哉f教師怎么考，怎么評分，學(xué)生就怎么學(xué)習(xí)。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽創(chuàng)新，要從考核學(xué)生對書本知識的掌握為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力為主［4］(P387)。三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要有創(chuàng)新環(huán)境的保障這是根據(jù)創(chuàng)造性思維的第三個(gè)階段豁然期提出的。(一)觀念的更新是營造實(shí)現(xiàn)寬松環(huán)境的前提首先是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。當(dāng)

11、前高校給學(xué)生的各科成績還是考試占很大比例，三好生、優(yōu)秀畢業(yè)生還是以學(xué)生成績?yōu)橹鳎@就限制了學(xué)生其它方面的發(fā)展。所以高校要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就要從學(xué)生的素質(zhì)著手。其次樹立以人為本的育人觀念，即在育人過程中，一切以人為出發(fā)點(diǎn)，一切以人為歸宿點(diǎn)，一切以人的全面發(fā)展為目標(biāo)，要有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷，使大學(xué)生的人文精神和創(chuàng)新個(gè)性得以充分發(fā)揮［5］(P4)。再次創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要教會(huì)學(xué)生做人做事相結(jié)合。創(chuàng)新人才應(yīng)具有堅(jiān)忍不拔的意志，還應(yīng)具有積極的人生價(jià)值取向

12、。所以培養(yǎng)創(chuàng)新人才的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，善于與人合作，吃苦耐勞和遵紀(jì)守法等良好品質(zhì)。(二)建立教學(xué)民主管理首先制定靈活的學(xué)籍管理制度。如學(xué)生選專業(yè)問題，要讓那些有特長的學(xué)生經(jīng)過考試合格，允許他們自選專業(yè)，給他們發(fā)展的機(jī)會(huì)。對學(xué)生在課外科技活動(dòng)中達(dá)到一定水平的成果，如獲獎(jiǎng)或公開發(fā)表論文給以承認(rèn)，并給予學(xué)分等［6］(P170)。其次考試管理要兼容教師多樣化考核方法和手段?？荚噧?nèi)容突出靈活性、綜合性、運(yùn)用性、創(chuàng)造性，盡量少出知識再現(xiàn)型

13、試題，使學(xué)生把精力和時(shí)間放在對知識的學(xué)活、學(xué)透上。(三)建立創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，形成人人追求真理的校風(fēng)首先設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分。鼓勵(lì)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加各種科技創(chuàng)新競賽和社會(huì)調(diào)查研究，根據(jù)個(gè)人獲獎(jiǎng)情況和論文發(fā)表申請相應(yīng)學(xué)分，并記入學(xué)生應(yīng)修總學(xué)分?jǐn)?shù)。其次設(shè)置創(chuàng)新鼓勵(lì)獎(jiǎng)。對積極參與創(chuàng)新活動(dòng)或?qū)W(xué)校管理提出創(chuàng)新建議，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)及發(fā)表論文的學(xué)生給以鼓勵(lì)，并成為評三好生、獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生干部的首要條件。再次嚴(yán)禁造假、剽竊的行為。要形成求真的學(xué)風(fēng)就

14、必須鼓勵(lì)創(chuàng)新與懲罰造假相結(jié)合。高校要從教師入手，打擊學(xué)術(shù)造假、剽竊等不良行為，教育學(xué)生實(shí)事求是，不弄虛作假，辦真事、做真人。四、應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要實(shí)踐的保障這是根據(jù)創(chuàng)新思維的第四個(gè)階段驗(yàn)證期提出的。它是對新思想或新觀念進(jìn)行驗(yàn)證補(bǔ)充和修正，使其趨于完善的時(shí)期?；砝势诘脕淼挠^念必須加以驗(yàn)證。在驗(yàn)證期間，或從邏輯角度在理論上求其周密、正確，或是付諸行動(dòng)，經(jīng)觀察實(shí)驗(yàn)而求得正確的結(jié)果。(一)提高實(shí)踐學(xué)分新建本科院校理論與實(shí)踐之間應(yīng)該更偏重于

15、實(shí)踐，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。另外對于新建本科院校的學(xué)生來說，實(shí)踐潛能的發(fā)揮要比理論潛能的發(fā)揮更容易和更實(shí)在。而且對于廣大學(xué)生來說，他們更希望高校學(xué)完之后，能在社會(huì)上派上用場。這從學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)和選修的課程來看，他們更喜歡實(shí)踐內(nèi)容。(二)加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)，提供多種實(shí)踐渠道大學(xué)生實(shí)踐的渠道主要有兩種，即課內(nèi)和課外。課內(nèi)主要是要求教師讓學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀、演示。其主要有兩種，一種是課堂教學(xué)中的指導(dǎo)，要求教師課堂教學(xué)要做到理論

16、聯(lián)系實(shí)際，多演示，讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，另一種是請著名的技工和技術(shù)專家來現(xiàn)場指導(dǎo)。另外要加強(qiáng)第二課堂的建設(shè)。第二課堂建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。主要有開展校內(nèi)各種興趣小組和創(chuàng)新小組活動(dòng)，開展各類學(xué)科競賽，開展各類學(xué)生報(bào)告會(huì)。(三)加強(qiáng)社會(huì)合作，讓學(xué)生走出去做事大學(xué)生在校內(nèi)的各種活動(dòng)，雖能增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，但還是不能獲得參與實(shí)際工作的真實(shí)體驗(yàn)。為了讓他們將來一走上工作崗位就能適應(yīng)工作的需求，高校應(yīng)當(dāng)與社會(huì)各部門聯(lián)系，與社會(huì)各部門合作。

17、如與企業(yè)合作，與學(xué)校合作，與政府部門合作，讓企事業(yè)單位參與到學(xué)校的課程建設(shè)中，用其行業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和思維來充實(shí)和改進(jìn)高等院校的課程設(shè)計(jì)，同時(shí)企事業(yè)單位也能為學(xué)生參與實(shí)踐提供崗位。參考文獻(xiàn):［1］呂延勤.新建本科院校應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探討［J］.江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，3(9).［2］王丹丹.臺(tái)灣高等學(xué)校通識教育的特色及啟發(fā)［J］.青年探究，2007，(5).［3］黃希庭.心理學(xué)與人生［M］.廣州:暨南大學(xué)出版社，2005.［4］劉佳琪.