moocs教學(xué)設(shè)計樣式研究

1、MOOCs教學(xué)設(shè)計樣式研究教學(xué)設(shè)計樣式研究摘要：MOOCs發(fā)展至今，取得了一些研究和實踐成果，但比較而言，對MOOCs教學(xué)設(shè)計層面研究不足，這必然會影響MOOCs生態(tài)的良性發(fā)展。該文首先闡述了主流MOOCs的教學(xué)局限性，然后分析了主流MOOCs的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前主流MOOCs教學(xué)模式單一，活動設(shè)計主要以獲得學(xué)習(xí)為主，而對探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)重視不足。依此思路，該文關(guān)鍵詞：MOOCs；教學(xué)設(shè)計；樣式；MOOCs自2012年以來，

2、受到了教育工一、主流MOOCs的教學(xué)局限性MOOC作為一種新型的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，對促進(jìn)高等教育的教學(xué)變革作出了積極貢獻(xiàn)。總體來說，所有的MOOC模式都有一些共同特點，如課程的參與者遍布全球、同時參與課程的人數(shù)眾多、課程內(nèi)容可以自由傳播、實際教學(xué)不局限于單純的視頻授課，而是同時橫跨博客、站、社交絡(luò)等多種平臺。此外，這種類型的課程雖然沒有嚴(yán)格的時間規(guī)定，但依然希望參與者能夠按照課程的大致時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便獲得最好的效果?？傮w來說，MOOC具

3、有易于使用、費用低廉(絕大多數(shù)MOOC是免費的)、覆蓋人群廣、自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源豐富等優(yōu)點[2]。然而，MOOC的劣勢也不容忽視，除了“飚高的中途退課率”和“學(xué)習(xí)MOOC的終端設(shè)備單一”之外，比較突出的還有蓋面最廣的在線課程平臺。下面以Coursera中的MOOC課程為例，說明主流MOOCs的教學(xué)樣式結(jié)構(gòu)。隨機(jī)選取Coursera中的MOOCs進(jìn)行分析，得到如圖1所示的一般課程結(jié)構(gòu)圖。從圖1可以看出，在Coursera中，每門MOOC基

4、本都包括課程信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價和交互活動四個模塊，這些模塊顯示在第一層；第二層是第一層中各模塊的子項，如學(xué)習(xí)內(nèi)容又包括視頻講座、資料閱讀；學(xué)習(xí)評價又包括測驗、調(diào)查等，交互活動包括論壇、Wiki等；第三層是按時間順序排列的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動，如第一周需聽講的視頻講座、需閱讀的文章、需進(jìn)行的測驗與討論等。針對每一周的視頻講座，除了在線觀看外，還會提供PPT課件下載、講稿文字下載和講座視頻(MP4格式)下載的功能，每一周都會提供與學(xué)習(xí)內(nèi)

5、容相關(guān)的討論與在線測試。三、MOOCs教學(xué)設(shè)計新視域——在線教學(xué)樣式由以上所述可見，當(dāng)前xMOOCs主要以“獲得學(xué)習(xí)”為主，而對探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等考慮不足，所以體現(xiàn)出的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式也比較單一。實際上，絡(luò)環(huán)境為探究學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)提供了更大的空間和條件，強(qiáng)化對在線學(xué)習(xí)規(guī)律的研究。創(chuàng)新在線教學(xué)模式，將是改善MOOCs教育成效的不變命題。對于教師來說，除了教育觀念的轉(zhuǎn)化，重要的是還要具備在線教學(xué)設(shè)計與實施技能。但是我們注意到目前MOOC