關(guān)注中等學(xué)生解題的“會而不對”現(xiàn)象

1、關(guān)注中等學(xué)生解題的關(guān)注中等學(xué)生解題的“會而不對會而不對”現(xiàn)象現(xiàn)象一、問題提出對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習，多數(shù)學(xué)生屬于中等生，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習成績一般，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力也在中等水平.數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長，這些中等生自然是數(shù)學(xué)教學(xué)中需要關(guān)注的重要對象.數(shù)學(xué)學(xué)習離不開解題.在平時的作業(yè)、單元測驗及考試中，不少中等生對于一些題目有自己的思路，感覺會做，但是由于種種原因（可能是審題、計算，也可能是心理調(diào)控等）最后無法得到正確答

2、案，產(chǎn)生了會而不對現(xiàn)象.這里會是感覺會做，有了解題的思路，擬定了解題的計劃.不對是指解題思路是錯的，但自己未能察覺到或者解題思路正確，但在執(zhí)行解題計劃過程中出錯.這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的學(xué)習成績，也挫傷學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，影響學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心.然而，學(xué)生自己無法挖掘產(chǎn)生這種現(xiàn)象的深層原因，往往只是歸結(jié)為自己的馬虎、（5%）.（3）超過60%的中等生把產(chǎn)生會而不對現(xiàn)象的原因歸結(jié)為以下3點：計算馬虎、粗心變成了習慣；看錯題了，誤解了題目的

3、意思；計算方法不好，繁雜.（4）關(guān)于如何減少甚至避免在解數(shù)學(xué)題中出現(xiàn)的會而不對現(xiàn)象，多數(shù)（90%）學(xué)生認為做題時要專心，其中70%通過回頭看來修正錯誤，少數(shù)學(xué)生認為可以借助錯題本（占16%）和書寫規(guī)范（占15%）.（5）有50%的中等生沒有就自己解題中出現(xiàn)的會而不對現(xiàn)象向教師或同學(xué)求教過.（6）65%的中等生經(jīng)常因自己在解題中出現(xiàn)會而不對現(xiàn)象而煩惱.通過問卷調(diào)查及對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計，初步了解了中等學(xué)生解題中會而不對現(xiàn)象的現(xiàn)狀.對中等生的有